국가교육과정에 대한 초등교사  의견조사 보고서 보도자료

교사들의 한 목소리 : 교육과정 제발 그만 바꾸어라!

1. 2014년 2월, 교육부는 업무보고를 통해 교육과정 개정을 예고하였다. 2014년 7월까지 총론의 주요내용을 결정하고 2015년 8월 총론과 각론을 고시할 계획이라고 한다. 이에 전국교직원노동조합 전문 산하기구인 참교육연구소와 참교육실에서는 국가수준교육과정 개정에 대한 전국 초등교사들의 의견을 모아 정책을 마련하고자 4월 30일부터 5월 23일까지 설문조사를 실시하였다. 다음 보고서는 메일과 문자를 수신한 전국 초등교사 1500여명이 온라인으로 응답한 설문을 바탕으로 만들어졌다.

2. 이번 설문조사는 2009년이후 교육과정이 계속 바뀌는 상황에서 현장에서 직접 교육과정을 운영하는 교사들이 교육과정 연수 및 교육당국의 지원을 얼마나 받았는지, 2009개정교육과정의 핵심내용이 실제 교육과정 운영이나 수업에 얼마나 영향을 주고 있는지 정확한 실태 파악이 핵심이다. 아무리 좋은 교육과정을 만들더라도 현장 교사들이 필요성에 공감하고 적용하지 않으면 무용지물이기 때문이다. 현재 교육부는 표집학교별로, 교과목 교사나 담당자별로 여러 설문조사를 제한적으로 실시하고 문항도 개정방향을 정해놓고 답변을 유도하는 식으로 설문조사를 진행하고 있다. 이 설문조사는 현장교사 1510명이 답하였는데, 놀라운 것은 4월 30일부터 5월 1일까지 만 하루도 되기 전에 1000명이 넘는 교사들이 답변했다는 것이다. 객관식 답변 외에 주관식 의견도 수 백 건에 달해  교육과정 개정과정에 현장의 의견이 얼마나 소외되어 있었는지 그 단면을 엿볼 수 있었다.

3. 설문조사 결과를 통해 2009 개정 교육과정의 문제점과 현장의 바램이 여실히 드러났다.

1) 2009개정교육과정의 문제

- 학교 자율화의 허구성이 드러났다. 학년군 교과군 제도는 학급담임제인 초등학교 현실과 맞지 않아 학년, 학급 운영에 거의 영향을 주지 못하고 문서작업만 많아졌다고 하였다. 학교는 학년군(2년), 교과군(8개)로 묶인 편제표를 운영할 때에는 다시 학년, 학기, 교과별로 나누고 보고할 때 단순 합산하는 작업을 수 십 번 하고 있다. 교육부는 이런 문서를 3년치씩 보고받곤 한다. 학교가 주체가 된 시수증감 20%는 주지교과만 늘리고 예체능을 축소하였으며 시수감축 없는 주5일제로 시수부담이 큰 상태에서 시수가 더 늘어나 수업의 질을 떨어뜨리는 요인이 되었다. 교육내용의 재구성보다는 편제표에 집중된 학교자율화는 결국 교사들의 교육과정 자율성을 방해하는 역할에 지나지 않았다. 교육부가 당장 시도교육청 평가에서 수업시수증감 반영률을 폐지하고 학년군, 교과군별 시수보고를 안받는 것만으로도 학교교육과정 정상화에 큰 도움이 될 것이다.

- 창의적 체험활동이 초등교육의 통합성이나 자율성에 얼마나 방해가 되는지 드러났다. 초등은 교과목간에도 통합을 하고 39개의 범교과영역이 교과에 거의 녹아있는데 영역별 교육요구는 수시로 들어오고 보고도 많다. 초등은 거의 자율영역의 내용에 학급단위 활동이 많은데, 자율, 봉사, 동아리, 진로 4개 영역을 기계적으로 배치하라는 시도교육청 지침과 누가기록하라는 지시에 문서채우기로 전락하고 말았다. 초등과 중등이 교육과정운영 맥락이 다른데 이번에도 중등교육과정 운영지침이 초등에 강제적용되고 실패하였다. 또 자율성을 보는 시각부터 현장과 교육당국, 일반 학교와 혁신학교가 다르게 운영되는 현실에서 창의적 체험활동영역에 대해서는 폐지나 시수 축소를 포함해 대폭 개선이 필요하다.

여기에 시도교육청의 이상한 지침도 교사를 힘들게 한다. 국가교육과정에서 융통성을 준 것에 대해서도 시도교육청이 잘못 해석한 지침(현장학습이나 수학여행을 1일 6교시만 운영해야 한다거나 연간수업일수는 195일 이상으로 하라는 등)을 내리고 강제하는 사례가 많다. 학교자율화가 무색해지고 정작 시도교육청이 지원해야 하는 영역에 대해서는 묵묵부답인 곳이 많다. 학교의 자율성을 확대하려면 교육부나 시도교육청의 잘못된 지침부터 폐지해야 하는 것이다.

또한 학교자율화란 형식보다 교사들이 교육과정 취지 이해하고 실제 학년, 학급 교육과정 운영에 실질적 도움을 주어야 한다. 교육부와 시도교육청은 현장 교사들의 교육과정 재구성 운영 능력 향상을 위해 교육과정 연수 및 재구성에 대한 적극적인 지원방안을 고민해야 할 것이다.

2) 교육과정의 적정화와 교육과정 개악 중단

- 교육내용 적정화는 4차 교육과정부터 교육과정 개정의 단골주제이고, 2009개정교육과정은 창의인성교육과 학습부담내용 감축을 위해 교육내용을 성취기준 중심으로 20% 줄인다고 하였다. 하지만 이 과정에서 추상적 개념이 압축되고 여전히 어려운 내용들이 많아서 활동과 체험중심 재구성에 장애가 되고 기본적인 이해가 되지 않는 경우도 많다. 근본적인 한계는 교육과정과 교과서가 1년도 안된 시간 내에 만들어진데다 초등학생의 발달특성이나 활동방식에 대한 체계적 연구가 부족했던 것이다. 수학은 스토리텔링교과서라고 선전은 요란했지만 내용은 더 어려워지고 사교육시장의 먹잇감만 되었다는 평가가 많다. 이런 와중에도 국어교과서 통합과 1, 2학년 통합교과의 주제통합 교과서 발행은 그나마 긍정적으로 평가받는 편이다. 교육부는 교육내용 적정화에 대한 근본적인 연구와 교사들의 교육과정 재구성을 통해 실질적으로 학생들의 부담을 줄이고 수업의 질이 높아질 수 있도록 지원하는 정책전환이 필요하다.

- 주5일제 수업에 따른 적정시수 감축이 절실하다. 학교현장은 평일수업은 늘어나고 토요방과후 확대로 주5일 수업을 통한 교육의 질적 변화는커녕 부담만 여전한 상황이다.

어린이실태조사를 보면 공부하기 어려운 과목은 사회> 수학> 영어> 과학> 음악> 미술> 국어> 체육 순으로 나타났다. 영어는 70%의 어린이가 여전히 사교육을 받고 있고 교실에서 더위와 추위를 호소하는 상황이다. 교육부는 어린이들이 공부스트레스에서 벗어날 수 있도록 주지교과의 수업시수 감축과 내용 적정화 등의 방향으로 교육과정 개편을 진행해야 한다.

3) 교육과정-수업-평가의 일관된 흐름으로 과정 평가가 이루어지도록 지원해야 한다.

교사들은 교육과정이 자주 바뀌는 것 때문에 교육과정 재구성을 하기 어렵고, 지필 위주 평가 때문에 성취중심 교육과정 재구성과 평가가 어렵다고 하였다. 검정교과서가 있어도 평가 때문에 모든 교과서 내용을 다 가르쳐야 할 정도라고 한다. 교육부에서 성취기준과 성취수준 개발(2013년), 핵심성취기준 개발과 보급(2014년) 정책을 추진하지만 현장에서는 전혀 적용을 하기 어려운 상황인 것이다. 심지어 여전히 시험을 보고 점수로 줄을 세워 학력상을 주는 학교가 많은 상황에서 학생의 성취를 중심으로 한 교육과정 재구성과 평가는 공염불에 지나지 않는다.

교육부는 교육과정 개정보다 학생성취기준을 중심으로 한 교육과정과 수업, 평가가 일관성있게 이루어지도록 지원을 강화하고 방해가 되는 요인들(시도단위나 학교내 일제고사, 학력상 시상 등)을 제거하는 데에도 역량을 집중해야 한다. 또한 혁신학교를 중심으로 이미 활발하게 이루어지는 교육과정 재구성과 성취기준 중심 평가 사례이 가능했던 제반 여건에 대하여 분석하고 이런 성과가 일반 학교들에도 확산되도록 지원해야 한다.

4) 졸속교육과정 개악을 당장 중단하라.

- 신중한 교육과정 개정과 운영에 충분한 시간이 필요하다. 교육과정은 개발도 중요하지만 적용을 하면서 현장의 의견을 충분히 반영하고 교육과정을 충분히 평가한 후 개정 방향을 정하고 연구 기간을 충분히 두어 그 필요성에 따라 이루어져야 한다. 그런데 교육부는 그간 교육과정을 바꾸는 데에만 집중하였지, 현장에 제대로 실현되도록 연수나 지원에는 소홀하였다. 수 년 간 7차교육과정, 2007개정교육과정, 2009개정교육과정, 2009개정교육과정에 따른 교육과정(2011개정)이 공존하니 교사들은 덜컥 겁부다 나는 상황이다. 평가원의 교육과정 컨설팅 보고서를 보면 교사들이 가장 많이 묻는 질문이 “이 교육과정이 맞나요?”라는 것이라고 할 정도이다.

게다가 이 과정에서 교육과정의 중복, 누락도 많아 현장의 어려움이 많다. 2012년에는 6학년 역사 누락에 이어 2014년은 4학년(수학, 과학), 2015년은 6학년(6-1역사 중복, 일반사회 누락)의 보충수업 부담이 크다. 교과서 공급도 원활하지 않고 각종 교구나 학습준비물, 필요한 시설에 대한 지원은 교사가 알아서 해야 하니 공교육의 질이 천차만별이다. 이 때문에 문서만 바꾸는 교육과정 개정에 대해서 현장교사들은 “제발 그만 좀 바꾸라”고 할 정도이다. 지금은 개정 자체가 교육현장을 힘들게 하는 요인이 될 뿐이다.

- 1,2학년 수업시수 증가와 영어교과 신설 등 교육과정 개악시도를 즉각 중단해야 한다. 현재도 1, 2학년의 오후 수업이 쉽지 않은데 게다가 수업내용이 학생 수준과 맞지 않는 점이 더욱 큰 문제이다. 교육내용을 더 줄이고 활동과 체험이 수업 속에서 충분히 이루어질 수 있도록  내용을 더 적정화해야한다.

말이나 글로만 그럴듯하게 전인교육을 포장하지 말고 우리가 교육과정을 통해 아이들에게 '때'에 맞게 길러주어야 할 것과 너무 일찍 알아버리지 않도록 보호해주어야 할 것들에 대한 진지한 공부와 논의가 필요하다고 생각한다. 결국 교육과정논의의 중심은 국가가 아니라 한 '사람'으로 자라나는 ' 아이들' 이어야한다. (10년차 한 평교사의 말)

- 교육부는 그동안 문서만 바꾸어 왔을 뿐이다. 아직 5, 6학년 교육과정이 바뀌지 않은 상태에서 또 교육과정을 바꾼다는 것은 2009년부터 계속된 문제를 반복하고 현장의 문제를 더 확대 생산할 것이다. 초등교육과정 내적으로 바꿔야 할 이유와 개선방안에, 실현방안에 대한 전망이 없이 바꾸기만 하는 것은 발달과정에 있는 아이들을 실험대상으로 내보는 죄악과 같다. 정권의 이해에 따라 바꾸는 것이나 중등의 문제의식을 초등에 늘 강제하는 것도 문제이다. 교육부는 당장 저학년 수업시수 확대 등 교육과정 개악을 당장 중지하고, 학교 현장에 산적한 문제부터 찾아내고 해결해나가면서 교육과정 개정의 공감대를 형성하는 것부터 시작해야 한다. 이런 과정에서 사회적 요구로 확대해 나가고 교육에 대한 사회적 공감대를 형성하여 사회적 교육과정 위원회를 형성하여 진정 어린이와 학생들이 중심이 되는 교육이 이루어지도록 노력해야 한다.

4. 결론

이번 설문조사의 결과, 2009개정교육과정은 현장에 거의 안착하지 못하고 오히려 교육과정재구성이나 학생의 성장과 발달을 돕는 교육과정 운영과 평가을 방해하는 요소가 더 많다는 것이 밝혀졌다. 그렇지만 교사들은 현재 교육과정을 또 바꾸는 것에는 압도적으로 반대하였다. 2009개정교육과정이 현장에 안착하지 못한 것은 교육과정 자체의 문제도 있지만 교육과정이 자주 바뀌기 때문에 제대로 이해하고 적용할 시간 자체가 없기 때문이라고 하였다. 6년째 교육과정이 바뀌는 상황에서 교사들이 이런 상황이었다면 학생들의 수업의 질은 물어볼 필요도 없을 것이다. 전교조는 이번 실태조사결과를 토대로 교육부의 무리한 교육과정 개정 이전에 심층적인 교육현장 실태조사와 학교 현장이 교육과정 재구성의 주체가 될 수 있는 다양한 지원방안을 마련하기 위하여 투쟁할 것이다. 아울러 헌법에 보장된 교육의 중립성을 위반하고 MB정권부터 시작된 교육과정 흔들기에 맞서 사회적교육과정위원회 등 우리 사회의 미래지향적 교육을 위한 제도 마련에 매진할 것이다.

국가교육과정에 대한 초등교사  의견조사 보/고/서

2014년 5월 30일

전문산하기구

참교육연구소

- 목  차 -

Ⅰ. 조사의 목적	2

Ⅱ. 조사개요	2

Ⅲ. 분석도구	2

Ⅳ. 표본의 특성	3

Ⅴ. 조사결과 분석	4

Ⅵ. 통계표

Ⅶ. 설문지

Ⅰ. 조사의 목적

2014년 2월, 교육부는 업무보고를 통해 교육과정 개정을 예고하였다. 2014년 7월까지 총론의 주요내용을 결정하고 2015년 8월 총론과 각론을 고시할 계획인 상황에서 국가수준교육과정 개정에 대한 전국 초등교사들의 의견을 모아 정책을 마련하고자 조사하였다

Ⅱ. 조사개요

구분	내용
모 집 단	전국에 근무하고 있는 초등교사
조사기간	2014년 4월 30일~ 5월 23일
응답자수	1510명
조사방법	메일과 문자를 수신한 초등교사가 온라인으로 응답

Ⅲ. 분석도구 : SASW Statistics 18

Ⅳ. 표본의 특성 : ※전체 빈도와 집단별 합계의 오차는 무응답 수치임.

		빈도	%
전체	*	1510	100%
보직	부장교사	419	28.2%
	평교사	1065	71.8%
	집단합계	1484	100%
경력	10년 미만	411	27.6%
	10년~19년	767	51.5%
	20년 이상	310	20.8%
	집단합계	1488	100%
지역	광주광역시	28	1.9%
	대구광역시	105	7.1%
	대전광역시	54	3.6%
	부산광역시	96	6.5%
	서울특별시	243	16.3%
	울산광역시	12	.8%
	인천광역시	58	3.9%
	전라남도	30	2.0%
	전라북도	214	14.4%
	제주도	11	.7%
	충남/세종	61	4.1%
	충청북도	17	1.1%
	강원도	109	7.3%
	경기도	367	24.7%
	경상남도	39	2.6%
	경상북도	44	3.0%
	집단합계	1488	100%

Ⅴ. 조사결과 분석

1. 이번 설문조사는 2009년이후 교육과정이 계속 바뀌는 상황에서 현장에서 직접 교육과정을 운영하는 교사들이 교육과정 연수 및 교육당국의 지원을 얼마나 받았는지, 2009개정교육과정의 핵심내용이 실제 교육과정 운영이나 수업에 얼마나 영향을 주고 있는지 정확한 실태 파악이 핵심이다. 아무리 좋은 교육과정을 만들더라도 현장 교사들이 필요성에 공감하고 적용하지 않으면 무용지물이기 때문이다. 현재 교육부는 표집학교별로, 교과목 교사나 담당자별로 여러 설문조사를 제한적으로 실시하고 문항도 개정방향을 정해놓고 답변을 유도하는 식으로 설문조사를 진행하고 있다. 이 설문조사는 현장교사 1510명이 답하였는데, 놀라운 것은 4월 30일부터 5월 1일까지 만 하루도 되기 전에 1000명이 넘는 교사들이 답변했다는 것이다. 객관식 답변 외에 주관식 의견도 수 백 건에 달해  교육과정 개정과정에 현장의 의견이 얼마나 소외되어 있었는지 그 단면을 엿볼 수 있었다.

초등 교사 대상 교육과정 설문 결과(4.30-5.23)

질문	전혀 그렇지 않다	그렇지 않다	그렇다	매우 그렇다
1 충분한 교육과정 연수 및 지원 여부	30.6%	43.8%	23.6%	2.0%
2 교육과정 개정 찬반여부	70.1%	24.8%	4.0%	1.1%
3 학년군, 교과군과 학급교육과정 반영	46.2%	34.4%	16.6%	2.8%
4 시수증감방안 적절성	41.6%	31.6%	20.9%	6.0%
5 사교육없이 영어교육목표 달성여부	62.8%	29.4%	7.0%	0.8%
6 창체와 초등교육과정 자율성	30.1%	32.3%	33.6%	3.9%
7 검정교과서체제와 교과서 유일주의 탈피	36.7%	40.0%	21.0%	2.3%
8 2011개정 교육내용 적정화	49.7%	33.8%	15.5%	1.0%
9 1~2학년 시수 25시간 증가 적절성	86.2%	11.0%	2.2%	0.5%
10-1 연간수업일수 190일 적절성	42.6%	25.4%	27.0%	5.0%
10-2 연간수업시수 적절성	50.4%	25.5%	18.4%	5.7%

2. 문항분석

[교육과정 연수 및 지원 현황] 교사 74.4% 는 교육부나 교육청의 교육과정 연수가 충분하지 못하고 지원도 부족하다고 느끼고 긍정적 답변은 25.6%였다. 교육현장에는 2009년 이후 6년간 2007개정교육과정(2009~ ), 2009개정교육과정 총론(2010~ ), 2009개정교육과정에 따른 교과교육과정(2013~ )이 연차적용되고 있는데 정작 교사들은 내용 이해나 교육과정 운영에 필요한 지원을 충분히 받지 못하고 있는 것이다. 그간의 교육과정 연수를 보면 시도별로 보면 대부분의 연수가 4~5시간에서 2~3일간에 걸쳐 진행되는데, 대부분 교육과정변경내용에 대한 단순한 정보제공에 그친다. 그래서 연수 자체가 거의 도움이 안된다거나 강사가 묻는 말에 대답도 못한다는 답변이 많았고, 긍정적으로 답변한 교사들 중에서도 연수 내용은 불만족이라고 답하였다. 반면 혁신학교에서는 자체적인 연수와 토론, 소통을 통해 교육과정운영을 하기에 충분한 연수와 지원이 있었다고 답하기도 하였다.

[교육과정개정 찬반]교육부가 올해 2009개정교육과정을 개정한다는 것에 대해서도 94.6%의 교사들이 부정적으로 보고 당장 중지해야 한다는 답변이 많았다. 올해 3,4 학년에 2009개정교육과정에 따른 교과교육과정(2011개정 교과서)이 적용되고 5, 6학년은 아직 시행도 안했기 때문에 적용하자마자 고치는 건 말이 안된다는 것이다. 또 교사들에게 교육과정 재구성은 하라면서 계속 바꾸기만 하고 적용할 시간을 안줘서 적응하는 것도 어렵다는 항변이 많았다.

[학년군과 교과군의 영향]2009개정교육과정은 학교자율화, 그 중에서도 학교교육과정자율화가 핵심이라며 학년군, 교과군 체제, 창의적 체험활동을 도입하여 교과(군)별 수업시수 20% 증감을 허용하고 학교와 시도교육청 평가 지표로도 삼았다. 이에 대해 실제 학교 현장의 교육과정 운영에 어떤 변화가 있었는지 알아보았다.

학년군, 교과군 체제에 대해 80.6%의 교사들이 실제 학년이나 학급 운영에 실질적인 영향을 주지 못하였다고 하였다. 담임연임이 안되어 실효성이 없고, 시수만 2년치를 나눠서 계산하느라 문서작업만 많아졌다는 의견이 많았다. 교과군도 실제 수업운영과는 전혀 관계가 없고 문서로만 묶여있다고 하였다. 이는 2008년 개정 당시에도 초등현실과 맞지 않는 제도라는 비판이 많았는데, 역시나 현장에서 전혀 정착하지 못하고 실패한 사례라는 것이 확인되었다. 이는 교육부의 실태조사 결과에서 나왔는데, 학년군과 교과군이 현장에 안착하지 못하고 창의적 체험활동은 외부의 요구가 많아 자율성이 전혀 없다고 나와있다.

[수업시수 20%증감 적합성] 수업시수 증감이 학급담임제인 초등교육과정에 필수적인 요소인지 적합성 여부를 알아보았는데, 73.2%의 교사들이 부정적으로 답변하였다. 그 이유로는 대부분 주지교과만 늘고 체육과 예술교과(음악, 미술)이 축소되었거나 많은 학교에서 감축은 없이 순증이 이루어졌기 때문이라고 하였다. 또 거의 학교 수준에서 시수증감이 이루어져 정작 학급에서는 자율성이 없고 실제 수업에 도움이 되지 않았다는 의견이 많았다.

[영어교육확대 실효성]이명박 정부의 영어몰입교육 영향으로 3~6학년 영어수업시수가 2010년부터 확대되었다. 영어시수확대와 교육과정개편으로 사교육없이도 영어교육 목표성취가 가능해졌냐는 질문에는 92.2%의 교사들이 부정적으로 답변하였다. 영어교과내용이 사교육 안 받는 학생들이 배우기는 여전히 어렵고 시수증가로 오히려 영어격차가 더 커지고 사교육시간이나 비용도 늘어났다는 것이다. 학교에서 아무리 영어를 늘려 가르쳐도 학부모나 사회가 남보다 잘하는 걸 원하기 때문에 공교육에서 이 문제를 해결할 수 없다는 답변도 나왔다. 그 중에는 영어시간을 전같이 줄여야 한다는 답변도 나왔다.

이는 참교육연구소가 5월 발표한 어린이생활문화실태조사에서 70%이상의 어린이들이 영어 사교육 70%이상이 받고 있다는 결과와도 일맥상통하다. 영어 시수 증가로는 사교육비도 못줄이고 영어격차만 더 커질 뿐인데, 현재 교육부에서는 초등 1, 2학년 수업시수를 늘리면서 영어교과를 신설한다는 방안이 나오고 있다. 이렇게 되면 지금도 큰 영어사교육 부담이 유치원까지 전면 확대될 수밖에 없을 것이다.

[창의적 체험활동]2009개정교육과정에서 창의인성교육의 핵심으로 제시한 창의적 체험활동이 창의인성교육을 실현하고 초등교육과정의 자율성을 확장시켰느냐는 질문에 긍정적인 답변은 37.5%이고 부정적인 답변은 62.4%로 역시 비판적인 의견이 많았다.  불만의 요지는 범교과영역이 39개로 너무 많고 이 외에도 학교나 교육청, 외부에서 하라고 하는 내용이 많아 항목만 많아지고 자율성이 전혀 없거나 후퇴했다는 것이다. 국정조사를 비롯해 수시로 각종 시수를 보고하라는 공문은 자율성도 침해하고 업무도 가중되기 때문이다. 또 자율, 동아리, 봉사, 진로 영역을 모두 운영하라고 하고 행사가 많아 6차때부터 특별활동 영역에서 해오던 학급회의나 동아리활동을 지속적으로 하기 어렵다고 하였다. 긍적적인 답변은 창체 시간을 비교적 자율적으로 운영할 수 있는 학교이거나 혁신학교에서 교과와 통합하여 운영해본 교사들에게서 나왔다.

자율성 확대 방안에 대해서는 현재 시수(102시간)를 확대하거나 이미 범교과 영역이 교과에 반영되어 있고 많은 학교에서 주제중심 교과통합 재구성이 확산되어 가므로 창체는 폐지하고 창의인성교육은 기존 교과내용 확충이나 교과통합으로 충분하다는 의견 등이 나았다

[검정교과서제도]검정교과서 사용 후 교육과정과 교과서를 동일시 하던 관행에서 교사들이 얼마나 벗어났고 교육내용의 자율성이 확대되었냐는 질문에는 교사들의 23.3%가 긍정적이라고 한 반면 73.7%의 교사들이 부정적으로 답변하였다. 그 이유는 아직도 시도단위 일제고사가 있어 모든 교과서의 내용을 다 가르쳐야 한다거나 내용이 어려워 교과서마다 차이를 알기 어렵고, 전학이 잦은 학생들에게 일일이 교과서를 구해주기 어렵다는 답변이 많았다. 2009년부터 적용된 검정교과서는 교과서의 질을 높이고 현장에서는 교육과정과 교과서를 동일시 하는 관행을 벗어나는 데 다소 도움이 될 것이라는 기대가 높았다. 하지만 교육과정과 교과서가 해마다 바뀌고 국정교과서에 대해서도 학교나 교사에 대한 지원이 거의 없는 상황에서 검정교과서의 적용은 더 어려움이 컸다는 점이다. 교육과정이 자주 바뀌면서 초등교과서도 해마다 바뀌고 지원은 여의치 않아 어려움이 컸던 것이다.

하지만 그렇다고 기타 의견 등에서 국정교과서체제로 가야 한다는 답변은 거의 없었다. 국정교과서는 너무 무겁고 양이 많아 학생들이 들기도 어려운 상황이다. 학년군이라며 모든 학년 교과서에 1,2, 3, 4로 표시해 학생과 학부모에게 혼란을 준 사건은 우리 역사에 두고두고 회자될 해프닝이다. 교과서 개발 과정에서도 정작 가르칠 교사들은 전혀 내용을 모르고 2월말이나 3월초에나 교과서를 받게 되니 재구성은커녕 교과서 내용 훑어볼 시간도 없이 새학기가 시작되는 상황이다.

검정교과서제도의 근본적인 문제는 교육과정 대강화가 안된 상황에서 가르쳐야 할 내용이 너무 어렵고 많은 양에 세세한 것까지 규정된 상황에서 검정교과서의 취지가 실현되기 어려웠다는 문제가 지속적으로 제기되었기 때문이다. 우리 나라에 초등학생들의 발달 특성이나 교과서개발에 대한 체계적인 연구나 지원이 거의 없이 출판사에만 맡겨진 상황에서 현장에서는 느끼는 어려움은 클 수 밖에 없다. 검정교과서제도를 실현할 제도적 준비가 부족했다는 의미이다. 특히 2013년 검정교과서 선정과정에서 검정교과서에 대한 불만이 극에 달했다. 교육부가 서책을 주지 않고 파일다운로드로 교과서를 선정하려다 현장 반대에 부딪쳐 추석 전후로 일주일여만에 3~4학년 검정교과서를 선정하게 하여 졸속행정을 조장하고 전과 같은 출판사를 채택해도 저작권문제로 캐릭터나 노래, 등장인물까지 다 변해버려 학생들의 학습권이 무색해진 상황이기 때문이다.

[교육내용 양과 수준의 문제]2009개정교육과정에 따른 교과교육과정(1~4학년)의 교육내용 양과 수준이 적정화되었냐는 질문에 83.5%의 교사가 부정적이라고 답하였다. 현재 1~4학년이 배우는 2009개정교육과정에 따른 교과교육과정(이하 2011개정)은 6개월만에 만들면서 교육내용 20%를 감축하였다고 선전하였다. 그런데 정작 현장의 답변은 대체적으로 부정적이고, 수학은 스토리텔링도입과 연습시간 부족으로 오히려 어려워졌다는 답변이 많았다. 여전히 교육내용 적정화와 학습부담 감축은 구호에 그쳤을 뿐 실패하였다.

세부적으로 보면 1, 2학년은 통합교과의 주제통합 교과서는 만족도가 높지만 국어, 수학이 상대적으로 너무 어렵다고 하였다. 3,4 학년은 수학, 사회가 어렵다는 답변이 많았다. 또 4학년의 경우 교육과정 연차적용으로 수학과 과학에서 누락된 내용을 보충해야 해서 수업부담이 크다고 하였다. 여기에 전국적으로 써야 하는 수학, 과학 교재를 교육부는 공문 한 장 보내고 학교에서 알아서 하라고 하는데 양도 많고 컬러에 붙임딱지까지 있는 것을 학교에서 복사해서 쓰라고 나몰라라 해서 원성을 사고 있다. 교육부는 당장 이런 상황부터 해결해야 한다는 목소리가 크다.

[1, 2학년 시수증가]교육부가 최근 1, 2 학년 수업시수를 주당 25시간(날마다 5교시, 현재는 주2~3회)으로 늘리는 방안에 대해서는 부정적인 답변이 97.2%로 거의 모든 교사가 반대했다. 주2~3회 하는 5교시에도 집중이 안되고 어려움이 큰데 날마다 5교시를 하면 수업이 잘 안될 것이라고 하고, 1,2 학년 교실에 와서 1주일만 해보고 정책 추진하라는 답변도 있었다. 대안을 제시한 의견도 많았는데, 고학년도 오후수업이 어려우니 저-중-고학년 시수를 4교시-5교시-주2회 6교시 단계로 하자거나 오후에는 지역사회에서 신체활동위주로 진행하자는 것이다. 수업시간 늘려도 학원가는 시간은 안줄테니 오히려 아이들 놀이시간만 줄어든다는 비관적 답변도 나왔다.

[수업일수와 주당수업시수 개편]2012년부터 수업시수 감축없이 주5일 수업제가 시행되고 있는데, 연 190일 이상인 수업일수가 적절하지 못하다는 부정적 답변이 68.0%이고, 수업시수에 대해서는 75.9%의 교사들이 부정적으로 답변하였다. 내용을 보면 수업일수를 195일 이상 운영하기도 하고 수업시수가 많아 학습부담이 크다고 하였다. 이는 이미 전국적으로 연구된 자료에도 나와있다. 평가원의 실태조사 보고서를 보면 교육부는 2009개정교육과정이 주5일 수업제에 맞춘 교육과정이라고 하였지만 교과진도는 2007개정교육과정에 맞춰 만든 교과서라 현장에서는 방학할 때까지 수업진도에 허덕이는 현실이다. 최근 기상이변으로 혹서기, 혹한기 수업에도 전기요금 부담 때문에 냉난방이 안되어 수업이 안된다는 기사도 여러 차례 나왔다. (이는 어린이 실태조사에서도 여름에 교실 안이 덥다고 대답한 어린이가 52.7% 겨울에 교실 안이 춥다고 대답한 어린이가 38.8%로 나올 정도였다). 교사들은 복잡하기만한 창체를 없애면 지금으로도 수업시수를 줄일 수 있다는 대안도 내놓을 정도로 수업시수에 대한 불만이 많다.

마지막에 자유의견란에는 수 백명이 의견을 제시하였는데 대다수가 “제발 교육과정좀 그만 바꾸라”는 것이었다. 그간 바꾸기만 하고 적용과정에는 관심이 없는 교육당국에 대한 강한 불만이 폭발한 것이다. 현재 2009개정교육과정 자체에 대한 불만도 많지만 이는 형식적인 개정으로 바꿀 수 없고 교사들이 교육과정을 충분히 이해하고 자율적으로 재구성하는 과정에서 해결해가야 안다는 의견이 많았다. 또 평가제도에 대한 의견도 많았다. 국가수준의 일제고사가 폐지되었지만 여전히 학교 현장에서 시도나 학교 단위 일제고사가 많아 교육과정 재구성이나 검정교과서 제도 사용에 불편이 크다는 점이다. 그래서 지필위주의 평가를 폐지하고 성취기준에 따른 수업과 평가가 정착되어야 한다는 바램이 많았다.

3. 결론

이상의 실태조사 결과를 볼 때, 2009개정교육과정은 현장에 거의 안착하지 못하고 오히려 교육과정재구성이나 학생의 성장과 발달을 돕는 교육과정 운영과 평가를 방해하는 요소가 더 많다는 것이 밝혀졌다. 그렇지만 교사들은 현재 교육과정을 또 바꾸는 것에는 압도적으로 반대하였다. 교육부의 개정안을 보면 이미 교과군, 학년군, 창체 개선안이 들어있는데 어차피 현장에 안착하지 못했기 때문에 굳이 바꿀 것 없이 운영방안을 수정하면 된다. 또 2009개정교육과정이 현장에 안착하지 못한 것은 교육과정 자체의 문제도 있지만 교육과정이 자주 바뀌기 때문에 제대로 이해하고 적용할 시간 자체가 없기 때문이라고 하였다. 6년째 교육과정이 바뀌는 상황에서 교사들이 이런 상황이었다면 학생들의 수업의 질은 물어볼 필요도 없을 것이다.

교육과정이 바뀔동안 간단한 안내 외에 교육부나 교육청의 지원은 거의 없었다고 보는 것이 정확하다. 특히 2009개정교육과정은 고등학교 교육과정을 바꾸기 위해 초등까지 무리하게 바꾸면서 그 피해가 더 커졌는데, 또 다시 초등교육과정을 바꾼다는 것은 국가시책 때문에 어린 초등학생들을 희생시키려는 것과 같다. 이 때문에 많은 교사들이 무리한 개정보다는 학교나 교사 단위의 주제통합이나 프로젝트 수업, 학교단위 교육과정 재구성을 지원하는 것을 대안으로 제시하였다. 특히 혁신학교의 성과는 아직 초기단계이지만 교사들의 자긍심은 물론 학생들의 자발성을 살리고 공교육의 신뢰를 회복하는 데 도움이 되고 있다.

전교조는 이번 실태조사결과를 토대로 교육부의 무리한 교육과정 개정 이전에 심층적인 교육현장 실태조사와 학교 현장이 교육과정 재구성의 주체가 될 수 있는 다양한 지원방안을 마련하기 위하여 투쟁할 것이다. 아울러 헌법에 보장된 교육의 중립성을 위반하고 MB정권부터 시작된 교육과정 흔들기에 맞서 사회적교육과정위원회 등 우리 사회의 미래지향적 교육을 위한 제도 마련에 매진할 것이다. 나아가 전국 13개 진보교육감 선출로 나타난 학부모들의 혁신학교, 공교육정상화 열망을 실현하기 위해 노력할 것이다.

Ⅵ. 통계표

		1.2009년이후 2007개정교육과정, 2009개정교육과정, 2009개정교육과정에 따른 교과교육과정(2011년 개정교육과정)이 개정, 적용되었습니다. 선생님은 이 기간동안 교육과정 운영과정에서 교육부, 교육청, 학교의 연수 및 지원을 충분하게 받았다고 보십니까?
		①전혀 그렇지 않다		②그렇지 않다		①+②부정		③그렇다		④매우 그렇다		③+④긍정		합계
		빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%
전체	*	456	30.6%	653	43.8%	1109	74.4%	351	23.6%	30	2.0%	381	25.6%	1490	100%
보직	부장교사	144	34.4%	159	38.0%	303	72.5%	106	25.4%	9	2.2%	115	27.5%	418	100%
	평교사	308	29.0%	491	46.2%	799	75.2%	244	23.0%	20	1.9%	264	24.8%	1063	100%
경력	10년 미만	110	26.8%	197	48.0%	307	74.9%	93	22.7%	10	2.4%	103	25.1%	410	100%
	10년~19년	237	31.0%	324	42.4%	561	73.3%	191	25.0%	13	1.7%	204	26.7%	765	100%
	20년 이상	107	34.5%	129	41.6%	236	76.1%	67	21.6%	7	2.3%	74	23.9%	310	100%
지역	광주광역시	6	21.4%	15	53.6%	21	75.0%	7	25.0%	0	.0%	7	25.0%	28	100%
	대구광역시	30	28.6%	42	40.0%	72	68.6%	28	26.7%	5	4.8%	33	31.4%	105	100%
	대전광역시	12	22.2%	24	44.4%	36	66.7%	17	31.5%	1	1.9%	18	33.3%	54	100%
	부산광역시	19	20.0%	51	53.7%	70	73.7%	24	25.3%	1	1.1%	25	26.3%	95	100%
	서울특별시	96	39.7%	86	35.5%	182	75.2%	53	21.9%	7	2.9%	60	24.8%	242	100%
	울산광역시	2	16.7%	9	75.0%	11	91.7%	1	8.3%	0	.0%	1	8.3%	12	100%
	인천광역시	30	51.7%	19	32.8%	49	84.5%	9	15.5%	0	.0%	9	15.5%	58	100%
	전라남도	6	20.0%	15	50.0%	21	70.0%	8	26.7%	1	3.3%	9	30.0%	30	100%
	전라북도	52	24.3%	105	49.1%	157	73.4%	54	25.2%	3	1.4%	57	26.6%	214	100%
	제주도	3	27.3%	7	63.6%	10	90.9%	1	9.1%	0	.0%	1	9.1%	11	100%
	충남/세종	21	34.4%	24	39.3%	45	73.8%	15	24.6%	1	1.6%	16	26.2%	61	100%
	충청북도	10	58.8%	5	29.4%	15	88.2%	1	5.9%	1	5.9%	2	11.8%	17	100%
	강원도	28	25.9%	59	54.6%	87	80.6%	20	18.5%	1	.9%	21	19.4%	108	100%
	경기도	111	30.2%	153	41.7%	264	71.9%	94	25.6%	9	2.5%	103	28.1%	367	100%
	경상남도	14	35.9%	16	41.0%	30	76.9%	9	23.1%	0	.0%	9	23.1%	39	100%
	경상북도	13	29.5%	22	50.0%	35	79.5%	9	20.5%	0	.0%	9	20.5%	44	100%

		2.2009개정교육과정에 따른 교과교육과정이 올해 3,4 학년에 적용되었습니다. 지금 2009개정을 또 개정하는 것이 적절하다고 보십니까?
		①전혀 그렇지 않다		②그렇지 않다		①+②부정		③그렇다		④매우 그렇다		③+④긍정		합계
		빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%
전체	*	1037	70.1%	367	24.8%	1404	94.9%	59	4.0%	17	1.1%	76	5.1%	1480	100%
보직	부장교사	287	69.3%	106	25.6%	393	94.9%	15	3.6%	6	1.4%	21	5.1%	414	100%
	평교사	745	70.5%	257	24.3%	1002	94.8%	44	4.2%	11	1.0%	55	5.2%	1057	100%
경력	10년 미만	279	68.0%	116	28.3%	395	96.3%	14	3.4%	1	.2%	15	3.7%	410	100%
	10년~19년	552	72.7%	163	21.5%	715	94.2%	34	4.5%	10	1.3%	44	5.8%	759	100%
	20년 이상	202	66.0%	88	28.8%	290	94.8%	10	3.3%	6	2.0%	16	5.2%	306	100%
지역	광주광역시	19	67.9%	8	28.6%	27	96.4%	1	3.6%	0	.0%	1	3.6%	28	100%
	대구광역시	74	71.2%	26	25.0%	100	96.2%	2	1.9%	2	1.9%	4	3.8%	104	100%
	대전광역시	39	72.2%	11	20.4%	50	92.6%	2	3.7%	2	3.7%	4	7.4%	54	100%
	부산광역시	57	60.0%	34	35.8%	91	95.8%	2	2.1%	2	2.1%	4	4.2%	95	100%
	서울특별시	177	73.4%	53	22.0%	230	95.4%	9	3.7%	2	.8%	11	4.6%	241	100%
	울산광역시	5	41.7%	6	50.0%	11	91.7%	1	8.3%	0	.0%	1	8.3%	12	100%
	인천광역시	46	79.3%	11	19.0%	57	98.3%	0	.0%	1	1.7%	1	1.7%	58	100%
	전라남도	16	55.2%	9	31.0%	25	86.2%	4	13.8%	0	.0%	4	13.8%	29	100%
	전라북도	161	75.2%	48	22.4%	209	97.7%	5	2.3%	0	.0%	5	2.3%	214	100%
	제주도	7	63.6%	3	27.3%	10	90.9%	0	.0%	1	9.1%	1	9.1%	11	100%
	충남/세종	43	71.7%	10	16.7%	53	88.3%	7	11.7%	0	.0%	7	11.7%	60	100%
	충청북도	14	82.4%	2	11.8%	16	94.1%	1	5.9%	0	.0%	1	5.9%	17	100%
	강원도	77	70.6%	28	25.7%	105	96.3%	3	2.8%	1	.9%	4	3.7%	109	100%
	경기도	245	67.7%	98	27.1%	343	94.8%	17	4.7%	2	.6%	19	5.2%	362	100%
	경상남도	24	61.5%	9	23.1%	33	84.6%	3	7.7%	3	7.7%	6	15.4%	39	100%
	경상북도	29	67.4%	11	25.6%	40	93.0%	2	4.7%	1	2.3%	3	7.0%	43	100%

		3.2009개정교육과정은 학년군 교육과정, 교과군 교육과정으로 편제가 되어 있습니다. 시수계산 외에 실제 선생님의 학년, 학급 운영에 실질적인 영향을 주었습니까?
		①전혀 그렇지 않다		②그렇지 않다		①+②부정		③그렇다		④매우 그렇다		③+④긍정		합계
		빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%
전체	*	686	46.2%	511	34.4%	1197	80.6%	246	16.6%	42	2.8%	288	19.4%	1485	100%
보직	부장교사	221	52.9%	123	29.4%	344	82.3%	65	15.6%	9	2.2%	74	17.7%	418	100%
	평교사	461	43.6%	386	36.5%	847	80.1%	178	16.8%	33	3.1%	211	19.9%	1058	100%
경력	10년 미만	159	38.9%	149	36.4%	308	75.3%	85	20.8%	16	3.9%	101	24.7%	409	100%
	10년~19년	362	47.4%	265	34.7%	627	82.2%	117	15.3%	19	2.5%	136	17.8%	763	100%
	20년 이상	162	52.6%	96	31.2%	258	83.8%	43	14.0%	7	2.3%	50	16.2%	308	100%
지역	광주광역시	9	32.1%	11	39.3%	20	71.4%	7	25.0%	1	3.6%	8	28.6%	28	100%
	대구광역시	40	38.1%	42	40.0%	82	78.1%	21	20.0%	2	1.9%	23	21.9%	105	100%
	대전광역시	23	42.6%	18	33.3%	41	75.9%	10	18.5%	3	5.6%	13	24.1%	54	100%
	부산광역시	50	52.1%	34	35.4%	84	87.5%	12	12.5%	0	.0%	12	12.5%	96	100%
	서울특별시	135	55.8%	62	25.6%	197	81.4%	36	14.9%	9	3.7%	45	18.6%	242	100%
	울산광역시	5	45.5%	5	45.5%	10	90.9%	1	9.1%	0	.0%	1	9.1%	11	100%
	인천광역시	32	55.2%	20	34.5%	52	89.7%	5	8.6%	1	1.7%	6	10.3%	58	100%
	전라남도	13	48.1%	8	29.6%	21	77.8%	6	22.2%	0	.0%	6	22.2%	27	100%
	전라북도	83	39.2%	85	40.1%	168	79.2%	35	16.5%	9	4.2%	44	20.8%	212	100%
	제주도	3	27.3%	5	45.5%	8	72.7%	2	18.2%	1	9.1%	3	27.3%	11	100%
	충남/세종	35	57.4%	19	31.1%	54	88.5%	6	9.8%	1	1.6%	7	11.5%	61	100%
	충청북도	11	64.7%	5	29.4%	16	94.1%	1	5.9%	0	.0%	1	5.9%	17	100%
	강원도	43	39.4%	48	44.0%	91	83.5%	16	14.7%	2	1.8%	18	16.5%	109	100%
	경기도	160	43.6%	115	31.3%	275	74.9%	79	21.5%	13	3.5%	92	25.1%	367	100%
	경상남도	20	51.3%	15	38.5%	35	89.7%	4	10.3%	0	.0%	4	10.3%	39	100%
	경상북도	22	50.0%	19	43.2%	41	93.2%	3	6.8%	0	.0%	3	6.8%	44	100%

		4.2009개정교육과정은 학교자율화의 일환으로 교과(군)별 수업시수 증감 20%를 할 수 있는 자율성을 주었습니다. 시수증감방안이 학급담임제인 초등교육과정운영에 필수적이라고 보십니까?
		①전혀 그렇지 않다		②그렇지 않다		①+②부정		③그렇다		④매우 그렇다		③+④긍정		합계
		빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%
전체	*	614	41.6%	466	31.6%	1080	73.1%	308	20.9%	89	6.0%	397	26.9%	1477	100%
보직	부장교사	194	46.7%	113	27.2%	307	74.0%	85	20.5%	23	5.5%	108	26.0%	415	100%
	평교사	417	39.6%	350	33.2%	767	72.8%	221	21.0%	65	6.2%	286	27.2%	1053	100%
경력	10년 미만	108	26.5%	142	34.9%	250	61.4%	117	28.7%	40	9.8%	157	38.6%	407	100%
	10년~19년	348	45.8%	232	30.6%	580	76.4%	144	19.0%	35	4.6%	179	23.6%	759	100%
	20년 이상	156	51.0%	90	29.4%	246	80.4%	46	15.0%	14	4.6%	60	19.6%	306	100%
지역	광주광역시	10	35.7%	3	10.7%	13	46.4%	12	42.9%	3	10.7%	15	53.6%	28	100%
	대구광역시	54	51.4%	31	29.5%	85	81.0%	14	13.3%	6	5.7%	20	19.0%	105	100%
	대전광역시	16	30.8%	15	28.8%	31	59.6%	15	28.8%	6	11.5%	21	40.4%	52	100%
	부산광역시	45	47.4%	35	36.8%	80	84.2%	12	12.6%	3	3.2%	15	15.8%	95	100%
	서울특별시	126	52.3%	71	29.5%	197	81.7%	35	14.5%	9	3.7%	44	18.3%	241	100%
	울산광역시	7	58.3%	4	33.3%	11	91.7%	1	8.3%	0	.0%	1	8.3%	12	100%
	인천광역시	27	46.6%	21	36.2%	48	82.8%	8	13.8%	2	3.4%	10	17.2%	58	100%
	전라남도	11	39.3%	8	28.6%	19	67.9%	6	21.4%	3	10.7%	9	32.1%	28	100%
	전라북도	66	31.0%	83	39.0%	149	70.0%	51	23.9%	13	6.1%	64	30.0%	213	100%
	제주도	6	54.5%	3	27.3%	9	81.8%	2	18.2%	0	.0%	2	18.2%	11	100%
	충남/세종	35	57.4%	10	16.4%	45	73.8%	13	21.3%	3	4.9%	16	26.2%	61	100%
	충청북도	12	70.6%	5	29.4%	17	100%	0	.0%	0	.0%	0	.0%	17	100%
	강원도	36	33.3%	42	38.9%	78	72.2%	26	24.1%	4	3.7%	30	27.8%	108	100%
	경기도	125	34.5%	105	29.0%	230	63.5%	97	26.8%	35	9.7%	132	36.5%	362	100%
	경상남도	18	46.2%	15	38.5%	33	84.6%	5	12.8%	1	2.6%	6	15.4%	39	100%
	경상북도	17	39.5%	14	32.6%	31	72.1%	11	25.6%	1	2.3%	12	27.9%	43	100%

		5.영어몰입교육 영향으로 3~6학년 영어수업시수가 늘어났습니다. 이에 따라 사교육 없이 영어공교육만으로 영어교육 목표성취가 가능해졌다고 보십니까?
		①전혀 그렇지 않다		②그렇지 않다		①+②부정		③그렇다		④매우 그렇다		③+④긍정		합계
		빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%
전체	*	934	62.8%	437	29.4%	1371	92.2%	104	7.0%	12	.8%	116	7.8%	1487	100%
보직	부장교사	281	67.2%	104	24.9%	385	92.1%	31	7.4%	2	.5%	33	7.9%	418	100%
	평교사	646	60.9%	331	31.2%	977	92.2%	73	6.9%	10	.9%	83	7.8%	1060	100%
경력	10년 미만	205	50.1%	156	38.1%	361	88.3%	42	10.3%	6	1.5%	48	11.7%	409	100%
	10년~19년	516	67.6%	197	25.8%	713	93.4%	49	6.4%	1	.1%	50	6.6%	763	100%
	20년 이상	209	67.4%	83	26.8%	292	94.2%	13	4.2%	5	1.6%	18	5.8%	310	100%
지역	광주광역시	16	57.1%	9	32.1%	25	89.3%	3	10.7%	0	.0%	3	10.7%	28	100%
	대구광역시	74	70.5%	21	20.0%	95	90.5%	9	8.6%	1	1.0%	10	9.5%	105	100%
	대전광역시	24	44.4%	20	37.0%	44	81.5%	8	14.8%	2	3.7%	10	18.5%	54	100%
	부산광역시	59	61.5%	31	32.3%	90	93.8%	6	6.3%	0	.0%	6	6.3%	96	100%
	서울특별시	172	71.1%	54	22.3%	226	93.4%	10	4.1%	6	2.5%	16	6.6%	242	100%
	울산광역시	8	66.7%	3	25.0%	11	91.7%	0	.0%	1	8.3%	1	8.3%	12	100%
	인천광역시	42	72.4%	14	24.1%	56	96.6%	2	3.4%	0	.0%	2	3.4%	58	100%
	전라남도	20	66.7%	8	26.7%	28	93.3%	2	6.7%	0	.0%	2	6.7%	30	100%
	전라북도	114	53.3%	80	37.4%	194	90.7%	19	8.9%	1	.5%	20	9.3%	214	100%
	제주도	6	54.5%	5	45.5%	11	100%	0	.0%	0	.0%	0	.0%	11	100%
	충남/세종	44	72.1%	14	23.0%	58	95.1%	3	4.9%	0	.0%	3	4.9%	61	100%
	충청북도	12	70.6%	4	23.5%	16	94.1%	1	5.9%	0	.0%	1	5.9%	17	100%
	강원도	53	48.6%	49	45.0%	102	93.6%	7	6.4%	0	.0%	7	6.4%	109	100%
	경기도	236	65.2%	95	26.2%	331	91.4%	30	8.3%	1	.3%	31	8.6%	362	100%
	경상남도	22	56.4%	14	35.9%	36	92.3%	3	7.7%	0	.0%	3	7.7%	39	100%
	경상북도	28	63.6%	15	34.1%	43	97.7%	1	2.3%	0	.0%	1	2.3%	44	100%

		6.창의적체험활동이 창의인성교육을 실현하고 초등교육과정의 자율성을 확장시키는 데 도움이 되었다고 보십니까?
		①전혀 그렇지 않다		②그렇지 않다		①+②부정		③그렇다		④매우 그렇다		③+④긍정		합계
		빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%
전체	*	442	30.1%	475	32.3%	917	62.4%	494	33.6%	58	3.9%	552	37.6%	1469	100%
보직	부장교사	128	31.3%	142	34.7%	270	66.0%	122	29.8%	17	4.2%	139	34.0%	409	100%
	평교사	311	29.6%	331	31.5%	642	61.1%	368	35.0%	41	3.9%	409	38.9%	1051	100%
경력	10년 미만	80	19.8%	131	32.4%	211	52.2%	170	42.1%	23	5.7%	193	47.8%	404	100%
	10년~19년	249	32.9%	245	32.4%	494	65.3%	236	31.2%	26	3.4%	262	34.7%	756	100%
	20년 이상	109	35.9%	99	32.6%	208	68.4%	87	28.6%	9	3.0%	96	31.6%	304	100%
지역	광주광역시	4	14.3%	10	35.7%	14	50.0%	13	46.4%	1	3.6%	14	50.0%	28	100%
	대구광역시	39	37.5%	29	27.9%	68	65.4%	32	30.8%	4	3.8%	36	34.6%	104	100%
	대전광역시	13	24.5%	26	49.1%	39	73.6%	14	26.4%	0	.0%	14	26.4%	53	100%
	부산광역시	38	40.4%	30	31.9%	68	72.3%	25	26.6%	1	1.1%	26	27.7%	94	100%
	서울특별시	99	41.3%	72	30.0%	171	71.3%	60	25.0%	9	3.8%	69	28.8%	240	100%
	울산광역시	4	33.3%	4	33.3%	8	66.7%	4	33.3%	0	.0%	4	33.3%	12	100%
	인천광역시	22	39.3%	17	30.4%	39	69.6%	16	28.6%	1	1.8%	17	30.4%	56	100%
	전라남도	4	14.3%	10	35.7%	14	50.0%	13	46.4%	1	3.6%	14	50.0%	28	100%
	전라북도	36	17.0%	68	32.1%	104	49.1%	95	44.8%	13	6.1%	108	50.9%	212	100%
	제주도	2	18.2%	5	45.5%	7	63.6%	4	36.4%	0	.0%	4	36.4%	11	100%
	충남/세종	15	25.0%	22	36.7%	37	61.7%	19	31.7%	4	6.7%	23	38.3%	60	100%
	충청북도	10	58.8%	7	41.2%	17	100%	0	.0%	0	.0%	0	.0%	17	100%
	강원도	26	24.1%	32	29.6%	58	53.7%	47	43.5%	3	2.8%	50	46.3%	108	100%
	경기도	99	27.5%	106	29.4%	205	56.9%	136	37.8%	19	5.3%	155	43.1%	360	100%
	경상남도	16	41.0%	14	35.9%	30	76.9%	8	20.5%	1	2.6%	9	23.1%	39	100%
	경상북도	12	28.6%	22	52.4%	34	81.0%	7	16.7%	1	2.4%	8	19.0%	42	100%

		7.검정교과서 사용 후 교육과정과 교과서를 동일시 하던 관행에서 벗어나 교과서도 하나의 교재일 뿐이라는 교육내용의 자율성이 확대되었다고 보십니까?
		①전혀 그렇지 않다		②그렇지 않다		①+②부정		③그렇다		④매우 그렇다		③+④긍정		합계
		빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%
전체	*	545	36.7%	593	40.0%	1138	76.7%	312	21.0%	34	2.3%	346	23.3%	1484	100%
보직	부장교사	154	36.8%	162	38.8%	316	75.6%	89	21.3%	13	3.1%	102	24.4%	418	100%
	평교사	388	36.7%	427	40.4%	815	77.1%	221	20.9%	21	2.0%	242	22.9%	1057	100%
경력	10년 미만	134	32.8%	172	42.1%	306	74.8%	93	22.7%	10	2.4%	103	25.2%	409	100%
	10년~19년	299	39.1%	293	38.4%	592	77.5%	152	19.9%	20	2.6%	172	22.5%	764	100%
	20년 이상	111	36.3%	124	40.5%	235	76.8%	67	21.9%	4	1.3%	71	23.2%	306	100%
지역	광주광역시	7	25.0%	11	39.3%	18	64.3%	9	32.1%	1	3.6%	10	35.7%	28	100%
	대구광역시	47	46.1%	38	37.3%	85	83.3%	16	15.7%	1	1.0%	17	16.7%	102	100%
	대전광역시	15	28.3%	29	54.7%	44	83.0%	8	15.1%	1	1.9%	9	17.0%	53	100%
	부산광역시	43	44.8%	35	36.5%	78	81.3%	17	17.7%	1	1.0%	18	18.8%	96	100%
	서울특별시	103	42.6%	89	36.8%	192	79.3%	39	16.1%	11	4.5%	50	20.7%	242	100%
	울산광역시	3	25.0%	4	33.3%	7	58.3%	5	41.7%	0	.0%	5	41.7%	12	100%
	인천광역시	30	51.7%	24	41.4%	54	93.1%	4	6.9%	0	.0%	4	6.9%	58	100%
	전라남도	9	30.0%	14	46.7%	23	76.7%	7	23.3%	0	.0%	7	23.3%	30	100%
	전라북도	72	33.8%	88	41.3%	160	75.1%	49	23.0%	4	1.9%	53	24.9%	213	100%
	제주도	2	18.2%	4	36.4%	6	54.5%	5	45.5%	0	.0%	5	45.5%	11	100%
	충남/세종	23	38.3%	26	43.3%	49	81.7%	10	16.7%	1	1.7%	11	18.3%	60	100%
	충청북도	10	58.8%	4	23.5%	14	82.4%	3	17.6%	0	.0%	3	17.6%	17	100%
	강원도	28	25.9%	47	43.5%	75	69.4%	32	29.6%	1	.9%	33	30.6%	108	100%
	경기도	119	32.4%	141	38.4%	260	70.8%	96	26.2%	11	3.0%	107	29.2%	367	100%
	경상남도	17	43.6%	17	43.6%	34	87.2%	4	10.3%	1	2.6%	5	12.8%	39	100%
	경상북도	16	37.2%	19	44.2%	35	81.4%	8	18.6%	0	.0%	8	18.6%	43	100%

		8.2009개정교육과정에 따른 교과교육과정(1~4학년)의 교육내용 양과 수준이 적정화되어 학생들의 학습부담을 덜어주고 있다고 보십니까?
		①전혀 그렇지 않다		②그렇지 않다		①+②부정		③그렇다		④매우 그렇다		③+④긍정		합계
		빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%
전체	*	726	49.7%	493	33.8%	1219	83.5%	226	15.5%	15	1.0%	241	16.5%	1460	100%
보직	부장교사	213	51.7%	137	33.3%	350	85.0%	60	14.6%	2	.5%	62	15.0%	412	100%
	평교사	510	49.1%	350	33.7%	860	82.8%	166	16.0%	13	1.3%	179	17.2%	1039	100%
경력	10년 미만	167	41.8%	148	37.0%	315	78.8%	78	19.5%	7	1.8%	85	21.3%	400	100%
	10년~19년	413	54.8%	227	30.1%	640	84.9%	107	14.2%	7	.9%	114	15.1%	754	100%
	20년 이상	143	47.4%	117	38.7%	260	86.1%	41	13.6%	1	.3%	42	13.9%	302	100%
지역	광주광역시	11	40.7%	12	44.4%	23	85.2%	2	7.4%	2	7.4%	4	14.8%	27	100%
	대구광역시	51	50.0%	35	34.3%	86	84.3%	14	13.7%	2	2.0%	16	15.7%	102	100%
	대전광역시	24	46.2%	16	30.8%	40	76.9%	11	21.2%	1	1.9%	12	23.1%	52	100%
	부산광역시	50	53.2%	31	33.0%	81	86.2%	12	12.8%	1	1.1%	13	13.8%	94	100%
	서울특별시	139	57.4%	67	27.7%	206	85.1%	32	13.2%	4	1.7%	36	14.9%	242	100%
	울산광역시	3	30.0%	6	60.0%	9	90.0%	1	10.0%	0	.0%	1	10.0%	10	100%
	인천광역시	37	64.9%	17	29.8%	54	94.7%	3	5.3%	0	.0%	3	5.3%	57	100%
	전라남도	8	29.6%	13	48.1%	21	77.8%	6	22.2%	0	.0%	6	22.2%	27	100%
	전라북도	86	40.8%	85	40.3%	171	81.0%	39	18.5%	1	.5%	40	19.0%	211	100%
	제주도	6	54.5%	1	9.1%	7	63.6%	4	36.4%	0	.0%	4	36.4%	11	100%
	충남/세종	34	57.6%	15	25.4%	49	83.1%	10	16.9%	0	.0%	10	16.9%	59	100%
	충청북도	13	76.5%	3	17.6%	16	94.1%	1	5.9%	0	.0%	1	5.9%	17	100%
	강원도	48	44.4%	42	38.9%	90	83.3%	18	16.7%	0	.0%	18	16.7%	108	100%
	경기도	176	49.0%	125	34.8%	301	83.8%	55	15.3%	3	.8%	58	16.2%	359	100%
	경상남도	17	44.7%	9	23.7%	26	68.4%	11	28.9%	1	2.6%	12	31.6%	38	100%
	경상북도	20	48.8%	16	39.0%	36	87.8%	5	12.2%	0	.0%	5	12.2%	41	100%

		9.1, 2학년 수업시간을 주당 25시간(현재 주당 22~3시간)으로 늘리는 것이 어린이 성장발달에 적합하다고 생각하십니까?
		①전혀 그렇지 않다		②그렇지 않다		①+②부정		③그렇다		④매우 그렇다		③+④긍정		합계
		빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%
전체	*	1279	86.2%	163	11.0%	1442	97.2%	33	2.2%	8	.5%	41	2.8%	1483	100%
보직	부장교사	365	88.2%	37	8.9%	402	97.1%	9	2.2%	3	.7%	12	2.9%	414	100%
	평교사	906	85.5%	125	11.8%	1031	97.3%	24	2.3%	5	.5%	29	2.7%	1060	100%
경력	10년 미만	348	84.9%	54	13.2%	402	98.0%	5	1.2%	3	.7%	8	2.0%	410	100%
	10년~19년	669	88.0%	68	8.9%	737	97.0%	22	2.9%	1	.1%	23	3.0%	760	100%
	20년 이상	257	83.4%	41	13.3%	298	96.8%	6	1.9%	4	1.3%	10	3.2%	308	100%
지역	광주광역시	25	89.3%	2	7.1%	27	96.4%	1	3.6%	0	.0%	1	3.6%	28	100%
	대구광역시	86	81.9%	11	10.5%	97	92.4%	6	5.7%	2	1.9%	8	7.6%	105	100%
	대전광역시	40	75.5%	12	22.6%	52	98.1%	1	1.9%	0	.0%	1	1.9%	53	100%
	부산광역시	83	86.5%	13	13.5%	96	100%	0	.0%	0	.0%	0	.0%	96	100%
	서울특별시	223	92.1%	16	6.6%	239	98.8%	1	.4%	2	.8%	3	1.2%	242	100%
	울산광역시	8	66.7%	4	33.3%	12	100%	0	.0%	0	.0%	0	.0%	12	100%
	인천광역시	51	87.9%	7	12.1%	58	100%	0	.0%	0	.0%	0	.0%	58	100%
	전라남도	24	82.8%	4	13.8%	28	96.6%	1	3.4%	0	.0%	1	3.4%	29	100%
	전라북도	167	78.8%	34	16.0%	201	94.8%	9	4.2%	2	.9%	11	5.2%	212	100%
	제주도	11	100%	0	.0%	11	100%	0	.0%	0	.0%	0	.0%	11	100%
	충남/세종	58	95.1%	3	4.9%	61	100%	0	.0%	0	.0%	0	.0%	61	100%
	충청북도	16	94.1%	1	5.9%	17	100%	0	.0%	0	.0%	0	.0%	17	100%
	강원도	94	87.0%	11	10.2%	105	97.2%	3	2.8%	0	.0%	3	2.8%	108	100%
	경기도	324	89.0%	30	8.2%	354	97.3%	8	2.2%	2	.5%	10	2.7%	364	100%
	경상남도	32	82.1%	6	15.4%	38	97.4%	1	2.6%	0	.0%	1	2.6%	39	100%
	경상북도	33	76.7%	8	18.6%	41	95.3%	2	4.7%	0	.0%	2	4.7%	43	100%

		10_1.연간 수업일수 190일 이상이 적절하다
		①전혀 그렇지 않다		②그렇지 않다		①+②부정		③그렇다		④매우 그렇다		③+④긍정		합계
		빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%
전체	*	597	42.6%	355	25.4%	952	68.0%	378	27.0%	70	5.0%	448	32.0%	1400	100%
보직	부장교사	165	42.0%	93	23.7%	258	65.6%	110	28.0%	25	6.4%	135	34.4%	393	100%
	평교사	430	43.0%	259	25.9%	689	68.9%	266	26.6%	45	4.5%	311	31.1%	1000	100%
경력	10년 미만	148	38.5%	115	29.9%	263	68.5%	107	27.9%	14	3.6%	121	31.5%	384	100%
	10년~19년	319	43.9%	158	21.7%	477	65.6%	206	28.3%	44	6.1%	250	34.4%	727	100%
	20년 이상	128	44.9%	82	28.8%	210	73.7%	64	22.5%	11	3.9%	75	26.3%	285	100%
지역	광주광역시	17	63.0%	3	11.1%	20	74.1%	5	18.5%	2	7.4%	7	25.9%	27	100%
	대구광역시	44	44.0%	23	23.0%	67	67.0%	27	27.0%	6	6.0%	33	33.0%	100	100%
	대전광역시	16	32.0%	11	22.0%	27	54.0%	21	42.0%	2	4.0%	23	46.0%	50	100%
	부산광역시	38	43.2%	26	29.5%	64	72.7%	22	25.0%	2	2.3%	24	27.3%	88	100%
	서울특별시	122	54.2%	53	23.6%	175	77.8%	38	16.9%	12	5.3%	50	22.2%	225	100%
	울산광역시	4	33.3%	6	50.0%	10	83.3%	0	.0%	2	16.7%	2	16.7%	12	100%
	인천광역시	34	60.7%	13	23.2%	47	83.9%	9	16.1%	0	.0%	9	16.1%	56	100%
	전라남도	4	13.8%	14	48.3%	18	62.1%	8	27.6%	3	10.3%	11	37.9%	29	100%
	전라북도	59	29.9%	51	25.9%	110	55.8%	73	37.1%	14	7.1%	87	44.2%	197	100%
	제주도	4	40.0%	1	10.0%	5	50.0%	5	50.0%	0	.0%	5	50.0%	10	100%
	충남/세종	23	41.8%	17	30.9%	40	72.7%	12	21.8%	3	5.5%	15	27.3%	55	100%
	충청북도	7	41.2%	6	35.3%	13	76.5%	4	23.5%	0	.0%	4	23.5%	17	100%
	강원도	35	33.7%	31	29.8%	66	63.5%	34	32.7%	4	3.8%	38	36.5%	104	100%
	경기도	164	47.0%	78	22.3%	242	69.3%	88	25.2%	19	5.4%	107	30.7%	349	100%
	경상남도	13	35.1%	10	27.0%	23	62.2%	14	37.8%	0	.0%	14	37.8%	37	100%
	경상북도	12	29.3%	11	26.8%	23	56.1%	18	43.9%	0	.0%	18	43.9%	41	100%

		10_2.현재 수업시수는 주5일수업제 시수로 적절하다
		①전혀 그렇지 않다		②그렇지 않다		①+②부정		③그렇다		④매우 그렇다		③+④긍정		합계
		빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%	빈도	%
전체	*	713	50.4%	361	25.5%	1074	75.9%	260	18.4%	81	5.7%	341	24.1%	1415	100%
보직	부장교사	226	57.9%	84	21.5%	310	79.5%	55	14.1%	25	6.4%	80	20.5%	390	100%
	평교사	485	47.6%	274	26.9%	759	74.6%	203	19.9%	56	5.5%	259	25.4%	1018	100%
경력	10년 미만	155	38.6%	126	31.3%	281	69.9%	95	23.6%	26	6.5%	121	30.1%	402	100%
	10년~19년	402	55.5%	159	22.0%	561	77.5%	123	17.0%	40	5.5%	163	22.5%	724	100%
	20년 이상	154	54.2%	76	26.8%	230	81.0%	40	14.1%	14	4.9%	54	19.0%	284	100%
지역	광주광역시	19	70.4%	4	14.8%	23	85.2%	3	11.1%	1	3.7%	4	14.8%	27	100%
	대구광역시	59	57.8%	22	21.6%	81	79.4%	12	11.8%	9	8.8%	21	20.6%	102	100%
	대전광역시	19	36.5%	12	23.1%	31	59.6%	18	34.6%	3	5.8%	21	40.4%	52	100%
	부산광역시	41	47.1%	28	32.2%	69	79.3%	12	13.8%	6	6.9%	18	20.7%	87	100%
	서울특별시	128	54.7%	48	20.5%	176	75.2%	42	17.9%	16	6.8%	58	24.8%	234	100%
	울산광역시	4	36.4%	5	45.5%	9	81.8%	1	9.1%	1	9.1%	2	18.2%	11	100%
	인천광역시	34	64.2%	12	22.6%	46	86.8%	7	13.2%	0	.0%	7	13.2%	53	100%
	전라남도	8	26.7%	13	43.3%	21	70.0%	7	23.3%	2	6.7%	9	30.0%	30	100%
	전라북도	90	45.5%	50	25.3%	140	70.7%	45	22.7%	13	6.6%	58	29.3%	198	100%
	제주도	5	45.5%	2	18.2%	7	63.6%	4	36.4%	0	.0%	4	36.4%	11	100%
	충남/세종	25	43.1%	18	31.0%	43	74.1%	12	20.7%	3	5.2%	15	25.9%	58	100%
	충청북도	12	75.0%	2	12.5%	14	87.5%	2	12.5%	0	.0%	2	12.5%	16	100%
	강원도	44	42.3%	42	40.4%	86	82.7%	15	14.4%	3	2.9%	18	17.3%	104	100%
	경기도	181	52.3%	81	23.4%	262	75.7%	62	17.9%	22	6.4%	84	24.3%	346	100%
	경상남도	19	51.4%	10	27.0%	29	78.4%	8	21.6%	0	.0%	8	21.6%	37	100%
	경상북도	24	54.5%	11	25.0%	35	79.5%	9	20.5%	0	.0%	9	20.5%	44	100%

설문지

◎ 주관식 응답

1. 2009년이후 2007개정교육과정, 2009개정교육과정, 2009개정교육과정에 따른 교과교육과정(2011년 개정교육과정)이 개정, 적용되었습니다. 선생님은 이 기간동안 교육과정 운영과정에서 교육부, 교육청, 학교의 연수 및 지원을 충분하게 받았다고 보십니까?

학년시작 전 개정교육과정에 대한 2일 정도의 연수로 충분하다면 교육과정을 바꾸었다고 할 수 있을까요?(평교사,20년 이상,부산광역시)

연수시기가 늦어도 너무 늦는다. 학년교육과정,수행평가 계획을 교육과정,교과서 분석도 제대로못하고 짜게된다. 3월부터 당장 수업인데 어쩌라는건지..  (평교사,10년 미만,강원도)

연수는 있지만 실제 도움이 되는 내용은 아니었음(평교사,10년 미만,서울특별시)

연수는 있었으나 내용 부실했음 (평교사,20년 이상,서울특별시)

연수는 받았으나 도움이 되지 않음.(부장교사,10년~19년,경상남도)

연수 양은 많았으나, 도움은 안되었음. 강의보단 세미나식이 좋다고 생각함  (평교사,10년~19년,경기도)

심지어 질의에도 답변 못하는경우 허다함 (평교사,10년~19년,서울특별시)

받을 생각이 있다면 찾아서 받을 수는 있었다(부장교사,20년 이상,부산광역시)

매번 바뀔 때 마다 연수는 형식적으로 취지를 이행하라는 강요와 바뀐 내용을 한 두 시간내로 설명하는 정도다. 교육과정과 교과서를 미리 보면서 충분히 분석하는 연수가 이루어지지 않는다.  (평교사,20년 이상,서울특별시)

그러나 우리학교가 혁신학교라서 연수를 찾아다녀 받았을 뿐 다른 학교의 상황은 아닌 것으로 안다 (평교사,10년~19년,광주광역시)

교육과정 담당자들은 연수가 된 부분이 많지만, 일선 교사 한명 한명에게는 조금 부족하지 않았나 싶다.  (평교사,10년~19년,경기도)

개정 당해연도의 담임교사에게만 아주 간단히 연수 (부장교사,20년 이상,서울특별시)

개정 교육과정 연수가 있어도 별 도움이 안 됨  (평교사,10년 미만,전라북도)

2. 2009개정교육과정에 따른 교과교육과정이 올해 3,4 학년에 적용되었습니다. 지금 2009개정을 또 개정하는 것이 적절하다고 보십니까?

지금도 교육과정의 잦은 개정으로 매년 혼란이 가중되고 있는데 도데체 어디에 기준을 맞추라는 것인지 그리고 적용된 교육과정의 충실한 평가를 바탕으로 개정이 이루어져야 하는 것 아닌가?  (평교사,20년 이상,서울특별시)

자꾸 교육과정을 개정하니 헷갈리기만 하고 실효성이 없다.  (평교사,10년 미만,부산광역시)

자꾸 개정하는 것도 문제지만 이 상태의 교육과정도 문제다.내용이 너무 많다.  (평교사,10년~19년,대구광역시)

올해 개정됐는 데 또 바꾼다는 것은 문제가 있다.  (평교사,20년 이상,서울특별시)

심사숙고해서 제대로 좀 개정해라... 급하게 만드니 맨날 개정하는거 아닌가? 제발 현장의견 좀 수렴해서 만들길.. (평교사,10년 미만,강원도)

수정 보완해 나가는 것이 더 적절하다고 본다(평교사,10년~19년,경기도)

수업시수와 연동된 것이라면 신중하게 개정하는 것이 적절(부장교사,10년~19년,경기도)

무엇때문에 바꾸는지 개정의 방향이 무엇인지 관심조차 없게 만들 뿐입니다. (평교사,20년 이상,부산광역시)

교육과정의 양을 대폭 줄이고, 창의적체험활동 내용을 일반교과로 편입하여 실질적인 교육이 되었어야 한다. (평교사,20년 이상,경상남도)

교육과정 양을 줄이고 체험중심으로 가야 함. 많이 배우는게 중요한게 아니라 오래 기억하고 활용하는게 중요함 (평교사,10년~19년,경기도)

교과목별 기준시수 감소가 필수.학생들 수업 부담 높음.  (부장교사,10년~19년,경상북도)

개정이 필요하다면 가능하다고 봄  (부장교사,10년~19년,경상북도)

3. 2009개정교육과정은 학년군 교육과정, 교과군 교육과정으로 편제가 되어 있습니다. 시수계산 외에 실제 선생님의 학년, 학급 운영에 실질적인 영향을 주었습니까?

학년군이 실제화 되려면 적어도 교육과정 재구성이 학년군으로 이루어지면서 교사의 연임제 등이 전제되어야 한다. 그런데 학년군은 커녕 단위학년의 두 개 학기를 재구성하기도 어려운 교과서 편제나 평가의 강제가 있는데 어떻게 학년군까지 교육과정 재구성을 할 수 있는지...교육과정이 계속 바뀌면서 혼란만 가중되고 잇을 뿐 학년 단위의 교육과정 실행은 여전히 지속되고 있다.(평교사,20년 이상,서울특별시)

학년군은 우리 나라 실정에 맞지 않는 제도라고 생각함(평교사,10년 미만,전라남도)

학년군과 학생특성과는 큰 연관성이 없다.(부장교사,10년~19년,경기도)

학년군간 중복되는 내용 있음(평교사,10년 미만,경기도)

학년군 교육과정이 두 학년 총 운영할 교과시수를 2로 나누어 학년시수로 적는 것이 전부일 뿐입니다. (평교사,20년 이상,부산광역시)

질문요지가 뭔지?!?(부장교사,10년~19년,서울특별시)

외국에 비해 교육과정을 너무 꼼꼼하게 체크하는 바람에, 교육과정 한번 바꾸는게 무서워서 재구성하기 힘듬. 실제론 적용하기 힘들었음. (평교사,10년~19년,경기도)

부정적으로..(평교사,10년 미만,경기도)

말장난으로 요리조리 허울만 만들뿐 아이들은 기본에 충실한 교육  (평교사,20년 이상,서울특별시)

1~2학년군은 양이 너무 많았는데 3-4학년군은 조금 줄어서 그나마 아이들에게 지도하기에 효과가 있다.(평교사,20년 이상,서울특별시)

1~2학년 통합교과 운영은 바람직함 (평교사,20년 이상,서울특별시)

4. 2009개정교육과정은 학교자율화의 일환으로 교과(군)별 수업시수 증감 20%를 할 수 있는 자율성을 주었습니다. 시수증감방안이 학급담임제인 초등교육과정운영에 필수적이라고 보십니까?

학교별 자율화는 필요하다고 봄 (부장교사,10년~19년,경상북도)

학교나 담임 자율로 이루어진다면 좋은 제도이나 현재 담임이나 학교에에는 자율권이 없고시도교육청단위에서 정하고 있고 그에 따를 수 밖에 없는 현실이 문제다. (평교사,10년~19년,대전광역시)

최소시수 형태로 운영하는것이 알맞음 (평교사,10년~19년,서울특별시)

초등교육은 교과의 분절적인 지도보다는 담임 또는 학년의 교육과정 재구성을 통해 수업이 이루어지는 경우가 훵씬 더 많다. 감축된 교과도 교육과정을 재구성한다기보다는 교과서 수업 내용을 차시 축소로 억지로 맞추는 것이 현실이다. 또한 증감 교과는 대부분 국어와 수학 교과 위주로 편중된다. (평교사,20년 이상,서울특별시)

좋은 방법이긴하나, 학교장의 자의적 판단으로 증감을 진행하는데 각 교실에서는 그저 힘들기만 할 뿐임. (평교사,10년 미만,충남/세종)

잘 모르겠다 (평교사,10년 미만,강원도)

아직 잘 모르겠다.더 운영해봐야 알 수 있을 듯..  (평교사,10년~19년,경기도)

시수증감은 교육과정재구성을 제대로 할 시간이 있는 혁신학교에서나 실질적으로 쓰입니다(평교사,10년~19년,경기도)

시수를 줄여야 한다고 보여 기계적 증감은 초등 상황에 맞\지 않습니다.  (부장교사,20년 이상,강원도)

시수를 늘리는 것은 수학, 감축은 예체능을 제외한 실과, 도덕를 빼게 되는데 시수증감은 결국 주요교과에 집중하라는 의미로 다가옵니다.(평교사,20년 이상,부산광역시)

시수 증감이 학급 뿐 아니라 학교 관련되어 적용되는 것이 더 큰 영향을 준다.  (부장교사,10년~19년,경기도)

시수 증감의 자율권이 교육부가 하라는 것들이 많아서 사실상 필요없음.  (평교사,20년 이상,대전광역시)

순증만하는. 실정 임  (부장교사,10년~19년,충남/세종)

수업시수 증감 권한을 교사에게  주지않고 학교장에게 준 것과 영어와 수학 중심의 교과시수를 늘린 것은 제도의 취지에 반한다 (평교사,20년 이상,부산광역시)

서구식으로 하는 것은 낮잠시간이라든가 자유시간확보라면 몰라도 수업시수 증감하면 아이들 지친다. 용량과다로 효율성 떨어진다. (평교사,20년 이상,서울특별시)

담임 교사의 자율권이 보장되지 않는 현재의 현실과 너무 동떨어져 있음. 자율적 증감은 사실상 불가능함 (평교사,10년~19년,강원도)

네이스 때문에? (평교사,10년 미만,경기도)

그러나, 교사 개개인의 의견이 수용되지못하고있다고 생각됨.(평교사,10년~19년,부산광역시)

감하는게 필요하지만, 외부강사 및 교육청에서 필수적으로 하라는 교육이 또 생겨서 의미가 없음.  (평교사,10년~19년,경기도)

감축은 없고 대부분 증감만해서 수업 부담이 큼 (부장교사,10년~19년,경기도)

감은 어려운데 반하여 증은 쉽게 이루어지는 현실임.  (평교사,10년 미만,전라남도)

5. 영어몰입교육 영향으로 3~6학년 영어수업시수가 늘어났습니다. 이에 따라 사교육 없이 영어공교육만으로 영어교육 목표성취가 가능해졌다고 보십니까?

학부모의 성취수준 도달 목표가 너무 커서 아무리 시수를 늘려도 해결이 안 된다고 봄 (부장교사,10년~19년,경기도)

학부모들이 원하는것은 완전학습이 아니라 다른 아이들보다 잘하는 것이다. 사교육이 없어질 수 없다. (평교사,10년 미만,부산광역시)

하지만 초등영어교육 목표와 평가, 혹은 학부모 인식이 다르며 초등 4년 영오수업을 받았다는 전제하에 영어성취 수준에 대한 기대가 높아 사교육을 받지 못한 아이들은 충분히 공교육 영어교육 목표달성을 이루었음에도 불구하고 상대적으로 좌절감과 역설적으로 학원의 필요성을 느낀다(부장교사,10년~19년,경기도)

초등 영어도입으로 오히려 영어사교육 시작 연령이 유치부로 내려옴. 초등 3,4학년 영어교육 폐지를 주장합니다.(평교사,10년~19년,부산광역시)

초등 교육의 정체성마저 흔들리고 위협받고 있는 것이 현실임 학교 교육이 영어 사교육을 줄여줄 수 있다고 보는 교사도 없고, 학부모도 없음 영어는 학원에서 배우고 실력을 키운다고 생각함. 전혀 현실성이 없는 정책이고 오히려 다른 교과 학습 시수만 침해하는 결과를 초래하였음. 또한 '수석 교사 = 영어 전담 교사'라고 하는 좀 희한한 제도를 만들어가고 있는 것도 한심하고 안타까움.  (평교사,10년~19년,강원도)

인풋이 많다고 아웃풋이 많은게 아님, 지금의 교육과정은 아이들이 따라가지 못하는 정도. 때문에 학원에 의존하게 되어있음. 문법같은 것도 학생들은 배우고 싶어함  (평교사,10년~19년,경기도)

오히려 영어교과의 부익부빈익빈 현상이 더 확대되었다. 3학년 영어를 따라가기 위해 저학년에서 영어학원을 많이 가게 되었으며 3학년의 영어 교과의 목표를 뛰어 넘는 학원 수업이 주도하는 비율이 더 늘었다.  (평교사,20년 이상,서울특별시)

오히려 사교육증가 (부장교사,20년 이상,충청북도)

영어시수가 늘어나는 것은 오히려 사교육을 부축이는 결과를 가져올 수있고 학교교육의 성격상 영어교육에 있어서사교육의 질을 따라가려면 여러가지 어려움이 있다(평교사,10년 미만,경기도)

영어시수 증가로 영어사교육도 함께 증가했다고 보임  (평교사,20년 이상,서울특별시)

영어몰입교육이 영어 사교육을 강화하고 있음(평교사,10년~19년,경기도)

영어를 싫어하던 아이가 공부하겠다고 맘 먹으면서 부모에게  ""영어학원 보내주십시오.""라고 했답니다. 단적인 사례가 되지 않을까 싶어 적어봅니다.(평교사,20년 이상,부산광역시)

영어를 공교육으로 해결하겠다고 초등학교 3학년부터 영어를 도입했지만 영어사교육 시기가 앞당겨지고 시간, 비용도 엄청나게 늘어났다. (부장교사,20년 이상,서울특별시)

영어든 뭐든 사교육을 받든 안 받든 모든 학생이 이렇게 높은 교육목표를 성취한다는 건 현실성이 없음. 다른 과목도 목표성취가 안 되는 게 수두룩한데 영어교육 목표성취가 안 된다면서 영어수업시수를 자꾸 늘리는 걸 이해할 수 없음.  (평교사,10년 미만,서울특별시)

영어는 사교육의 영향이 가장 큰 과목으로 시수와는 무관 (평교사,10년~19년,서울특별시)

영어 포기자 학생을 조기부터 만들고 있습니다. 출발선이 이미 닫라 졌습니다. 사교육으로(부장교사,20년 이상,강원도)

언어 습득과정에 대한 이해가 필요할 듯  (평교사,10년 미만,전라북도)

수업시수를 늘리고 내용이 어려워질 수록 사교육과 수업부진격차만 벌어지고 있습니다.(평교사,10년~19년,서울특별시)

목표 자체가 웃기는 일~! (부장교사,10년~19년,경기도)

매일하는 소규모 사교육과 띄엄띄엄 30명 수업이 제대로 될리가 있나? 영어 교재를 좀 더 체계적이게 만들자. 그림만 잔뜩 넣지말고(평교사,10년 미만,강원도)

국어교육이 우선입니다(평교사,10년 미만,서울특별시)

교과서 내용체계가 학생들 수준에 비해 많이  어렵게 되어있다.  사교육을 못 받는 친구들은 따라가기 힘든 실정이다. (평교사,10년~19년,강원도)

6. 창의적체험활동이 창의인성교육을 실현하고 초등교육과정의 자율성을 확장시키는 데 도움이 되었다고 보십니까?

하지만 여전히 창체시간에 의무적으로 실시해야하는 교육들이 많기는하다.(평교사,10년~19년,강원도)

하지만 본래 취지와 다르게 임의로 활용하는 교사인식 개선과 관행적인 현장 분위기 쇄신은 필요하다  (부장교사,10년~19년,경기도)

취지는 옳으나 창의적체험활동에 관한 자율성이 교사에게 부여되지 않고 있다.  (평교사,10년 미만,경기도)

창체시간에필수로교육하라는내용이너무많아서 자율적으로운영할수있는 시간이거의없다 (평교사,10년 미만,서울특별시)

창체시간에 필수로지정한게 넘? 많아서 실질적자율운영의미없음 (부장교사,20년 이상,경기도)

창체시간에 의무적으로 해야하는 교육이 많아서 담임교사가 사용할수 있는 시간이 거의 없다고 생각됩니다.  (부장교사,20년 이상,강원도)

창의체험을 하려고 해도 하라고 요구하는 것들이 많아서 오히려 없는 것보다 더 악화를 시키고 있음. 유명무실함.  (평교사,20년 이상,대전광역시)

창의적체험활동을 운영하는데 자율성이 거의 없다고 느껴진다. 교육부를 통하여 의무적으로 교육해야 할 것들(보건, 안전, 인권, 통일, 독도 등)이 너무나 많아서 오히려 시수가 부족하다. 교과교육과정에 녹여내기에도 너무나 많다.(평교사,10년~19년,강원도)

창의적체험활동시간에 국가에서 하라는 내용이 넘 많아요.(평교사,10년~19년,부산광역시)

창의적체험활동 영역이 너무 많은데다가 현실은 보건교육이나 한자교육, 정보통신교육을 강제하고 있으며 동아리 활동도 여전히 형식적으로 진행되고 있다. 담임교사가 그나마 자율적으로 진행할 수 있는 창의적 체험활동이라지만 전혀 시수 확보를 할 수 없다. (평교사,20년 이상,서울특별시)

창의적체험활동 시간에 의무적으로 해야 하는 것들이 너무 많아서 시간을 재량으로 활용할 수 없음 (평교사,10년~19년,충남/세종)

창의적 체험활동이라고 하더라도 기존에 학교에서 특색사업으로 운영하던 프로그램으로 채워지는 경우가 대부분임  (평교사,10년 미만,서울특별시)

창의적 체험활동이라 이름 붙였지만 국가에서 반드시 포함시키라고 정해주는 수업이 너무 많아 전혀 창의적일 수가 없게된다 (평교사,10년~19년,부산광역시)

창의적 체험활동이 본래의 의도와 다르게 형식화되어가고 특정 단체등의 의견을 들어주다보니 너무 많은 분야로 나뉘게 되었다. 이에 자율성은 무시되고 있다.  (평교사,10년~19년,전라남도)

창의인성을 실현할 수 있는 기회를 주지않고 필수적으로 해야할 것들이 이미 정해져있다. 지침으로 정해져 있지 않다 뿐이지 온갖 조사를 시행하고 여러 교육을 꼭 시행해야 한다고 하니 말만 자율성이다.  (평교사,10년 미만,강원도)

이것 저것 하라는 게 많아서 자율적 운영이 어렵다 (평교사,10년 미만,경기도)

의무적인 시수가 없어진다면 가능하다고 봄  (부장교사,10년~19년,경상북도)

의무적으로 해야 할 보건 다문화 한문 교통안전 학교특색사업 등 창체를 침공하는 세력들이 너무 많습니다(평교사,10년~19년,경기도)

의무적으로 이수해야 하는 내용을 획일적으로 정해지는 시수가 많아 자율성 축소(부장교사,10년~19년,충남/세종)

운영하기 나름일 것 같다. 창체에서 다룰만한 여러가지 필수 교육내용 시간들을 학교에서 정해주기 때문에 자율적으로 운영하기는 힘든것같다(평교사,10년~19년,경기도)

외부강의가 너무 많이 편제되어 실제로 할 수 있는 여력이 적음. 더욱 늘리고 교사에게 재량권을 줘야 함.(평교사,10년~19년,경기도)

영역 구분 자체를 없애달라  (평교사,10년 미만,경기도)

약간 그렇다.(평교사,20년 이상,서울특별시)

안전.보건 등 하라는 교육과정이 너무 많음. 담임재량시수확보어려움  (부장교사,10년~19년,경기도)

새로운 교과의 신설로 창의인성이 아닌 학생의 부담만 늘어나고 있다  (평교사,10년~19년,서울특별시)

부족하다 (평교사,10년~19년,서울특별시)

보통  (평교사,10년 미만,경기도)

법적으로 제시된 교육이 너무 많음(** 교육 : 연간 15시간) . 저런 요소들이 투입되어 실제적으로 학교에서 창체활동을 창의적으로 운영할 요소가 연 5시간 정도임.(평교사,10년 미만,전라남도)

범교과 주제 학습 영역에 대해  교육부가 간섭을 많이 하고 있습니다. 정보통신, 한자교육, 보건 교육을 몇 시간 이상 배정하는 것이 그 예 입니다 (부장교사,20년 이상,강원도)

명칭만 바뀌었을 뿐 자율성이 확보되지 않은 상태로 과거를 답습하여 운영됨 (평교사,10년 미만,대전광역시)

담임의 재량대로 교육과정을 짜고 싶으나 학교에서 하라는 것이 많음. 학교에서 하라는 건 무시하고 담임재량으로 운영하다보니 문서상 교육과 실제 교육이 일치하지 않음. 학교에서 하라는 것들은 구색만 맞추려고 이것저것 하다보니 하나를 깊이 있게 못함. 취지는 좋으나 취지를 살리는 운영이 아쉬움.  (평교사,10년 미만,서울특별시)

담임 교사가 자율적으로 운영할 수 있는 시간 필요 (평교사,10년 미만,전라북도)

다만 필수교육 요소들을 제시하지 않아야 의미있게 운영될수있다(평교사,10년~19년,서울특별시)

나라에서 하라는 것이 많아서 전혀 창의적이지 못하다. 제발 자율적인 활동이 될 수 있게 냅둬요.  (평교사,10년 미만,강원도)

기존의 재량활동, 특별활동과 크게 다르지 않다.(평교사,10년 미만,부산광역시)

그러나 정작 교육청 교육부에서 내용이나 시수를 통제해서 실혀성을 줄이고 있다(부장교사,10년~19년,경기도)

그러나 넣어야 할 분야는 많고, 시간은 한정되어 있어, 취지를 살리려면 창의적 체험활동이 좀더 많은면 좋을 것 같다.(평교사,10년~19년,경기도)

교육청에서 필수로 하라는 것만 넣어도 시수가 찬다(평교사,10년~19년,경기도)

교육청, 교육부에서 하라는 필수 창체교육이 많아  교과수가 두배가 된 느낌. 창체에 자율성은 없다(부장교사,10년~19년,경기도)

교육청 자체에서 창체시간등을 활용해서 하라는 것이 너무 많아 정작 교사가 활용할 수 없음 (평교사,10년~19년,경기도)

교과의 빠진 부분이나 정부정책을 강조하는 느낌으로 창의성과는 실제로 관계가 없다고 봅니다. (평교사,20년 이상,부산광역시)

교과서의 양이 더 줄어 심플해져야 한다. 그러면 창체운영을 교사가 더 자율적으로 할 수 있다. 안그러면 진도 나가기 바빠 편법운영하게 된다.창체에 교과 수업 할 수도 있다. (평교사,20년 이상,서울특별시)

교과 진도를 나가기에도 버거운 현 주 5일 수업제에서 실제 교과 수업 시수를 줄여주지 않고, 창체를 여기에 덧붙인다는 것은 말도 안 되고 현실성도 없으며, 일반 교과 학습이 끝나면 주로 아주 적게 짜투리로 남는 시간을 창체로 활용해야 할 지경이고, 교과 수업 시수가 줄지 않은 채로 주 5일 수업제를 실시하고 있기 때문에, 남는 시간은 기존의 교과 수업 진도를 다 넣어도 시간이 빠듯한 것이 현실. 증감은 아예 꿈도 꿀 수 없음.  (평교사,10년~19년,강원도)

갖가지로 나누어 몇 시간씩 하라고 정해주는데 무슨 자율성? (부장교사,20년 이상,서울특별시)

7. 검정교과서 사용 후 교육과정과 교과서를 동일시 하던 관행에서 벗어나 교과서도 하나의 교재일 뿐이라는 교육내용의 자율성이 확대되었다고 보십니까?

학업성취도 평가가 온전히 시행되고 있고 초등학교 전과목에 걸쳐 학생평가에 대한 지침이 지필평가와 수행평가를 분리하여 강제하고 있다. 평가가 자율적이지 않은데 교육내용의 재구성이나 자율성이 확보될리 만무하다.사교육 학원이나 검정교과서 출판업계가 학습지를 판매하고 지식 교육 위주의 점수가 목표라는 사회적 분위기(특히 학부형들의 요구)가 개선되지 않는 것도 자율성이 확보되지 못하는 큰 요인이다.  (평교사,20년 이상,서울특별시)

학생도 학부모도 그렇게 생각하는 경우를 보지 못했다 (평교사,10년 미만,경기도)

학부모들은 교과서를 다 풀어주어야 공부를 제대로 했다고 여긴다. (평교사,10년 미만,부산광역시)

하지만 양질의 검정교과서가 별로 없다.  (평교사,10년 미만,강원도)

하지만 검정교과서보다 국정교과서의 장점이 더 많은것 같습니다.  (평교사,10년 미만,강원도)

초등의 경우 국가수준 일제고사는 없어졌지만 충남의 경우 여전히 진단평가와 학업성취도(학년말) 일제평가가 남아있으므로 교육내용 자율성 침해  (부장교사,10년~19년,충남/세종)

초등에서의 검정교과서는 별 의미가 없다. 검정교과서 선정후 변경하는 과정에 대한 공문이 있은 후 교과서 주문공문있어야하는데 그런과정이 빠져있다.  (평교사,10년~19년,경기도)

지금도 여전히 학부모나 학생들은 교과서 진도를 충실히 나가지 않으면 제대로 된 학습을 받지 못했다고 생각하는 사회적 분위기인데, 정책만 그렇게 내놓는다고 해서, 사회적, 관습적으로 용인되는 분위기가 하루 아침에 만들어질 수는 없는 법, 항상 그럴듯 한 구호만 내걸고 멋내지 말고 기본에 충실한 정책을 내놓기를 바라는 바임.(평교사,10년~19년,강원도)

중간,기말 시험이 있는 한 교육내용의 자율성을 확대하기는 힘들다.(평교사,10년~19년,인천광역시)

졸속적인 교육과정 개편으로 교과서 작업을 민간에 위탁 한 것은 잘못이며 그 내용과 과정 역시 졸속입니다  (부장교사,20년 이상,강원도)

조금씩 나이지고 있다. 경기도의 경우, 혁신학교 분위기 확산때문. (부장교사,10년~19년,경기도)

점차 확대되어야함 (평교사,10년~19년,서울특별시)

전학생들은 교과서가 달라 책구하기도 불편하고 낭비도 심하다. (부장교사,20년 이상,서울특별시)

일제고사를 보고 있는 상황에서 자율성 확대는 될 수 없음.  (평교사,20년 이상,대전광역시)

원래 교과서대로 안 가르치고 지금도 국정 검정 할 것 없이 지도함 (평교사,10년 미만,서울특별시)

예전부터 가지고 있었던 생각으로 명문화한 정도 밖에 되지 않음. ㅇ  (평교사,10년 미만,전라남도)

어차피 시험은 한군데서 보기 때문에 결국 같은 것을 또 공부해야 함. 시험방법을 바꾸지 않는한 아무의미 없음.(평교사,10년~19년,경기도)

실제로 그렇게 운영되지 못하고 있다. 일제고사와 같은 시험이 존재하는 한 교과서의 진도는 무조거 나갈 수 밖에 없다.  (평교사,10년~19년,강원도)

미국식으로 각 교사가 완전히 자율적으로 교육과정을 작성할 수도 없는데 하나의 교재일 뿐인 교과서라는 개념이 다 무엇인가? 차라리 교과서가 절대적인 편이 낫다.  (평교사,10년 미만,충남/세종)

다양해진 반면 수업및 연구 자료 구하기 쉽지않음  (평교사,10년 미만,서울특별시)

교재간 차이가 별로 없음 (평교사,20년 이상,서울특별시)

교사의 문제임 교사가 어떻게 활용하는가에 대한 인식 전환이 필요함  (부장교사,10년~19년,경상북도)

교사 성향일뿐, 교과서랑은 무관(평교사,10년 미만,경기도)

교과서가 하나의 교재라는 개념은 참 좋은데 검정교과서의 영향 같지는 않음 (평교사,10년 미만,강원도)

경기도의 상시평가 확대로 그런 인식이 조금이나마 개선되었다고 생각함. (부장교사,10년~19년,경기도)

8. 2009개정교육과정에 따른 교과교육과정(1~4학년)의 교육내용 양과 수준이 적정화되어 학생들의 학습부담을 덜어주고 있다고 보십니까?

현 교육과정은 양이 많아서 학생들에게 부담이 된다. 문제는 학생들이 아무런 고민(고통, 스트레스)없이 수업을 한다. 고민을 하지 않는 학습은 아무런 학습효과가 없다. (평교사,20년 이상,경상남도)

학습량이 많게 느껴진다. 저학년의 경우는 더 줄일 필요가 있겠다  (평교사,10년 미만,강원도)

학습내용 자체가 어려운 부분이 많고 양도 너무 많딘  (평교사,10년 미만,경기도)

지도해보지 않아 정확히 모르겠다. (평교사,10년 미만,대전광역시)

조금더 교육 내용의 양을 줄여야한다  (평교사,10년~19년,경기도)

조금 줄어들었으나 아직도 시수가 많다.  (평교사,10년 미만,전라북도)

제발 좀 줄입시다  (평교사,10년 미만,서울특별시)

잘 모르겠다. 난 고학년  (평교사,10년~19년,경기도)

자료가 ?부한 점이 좋다. (부장교사,10년~19년,경기도)

오히려 더 어려워져서 사교육에 의존하는 경우도 생김 (평교사,10년~19년,경기도)

오히려 늘어났다(부장교사,20년 이상,부산광역시)

오히려 내용이 어려워졌다는 평이 많음.  (평교사,10년 미만,전라남도)

여전히 많고 어렵다(평교사,10년~19년,서울특별시)

여전히 많고 어려워짐 (부장교사,10년~19년,경기도)

어느정도 양이 줄고 수준도 적정화된 면도 있으나, 모든 과목,모든 단원이 그런 건 아니며, 지역과 학구별 아이들학력차가 클 터라 학교마다 다를 듯. 지금 가르치는 아이들에겐 이마저도 많고 어렵다..거기다 교육과정 개정으로 수학,과학 등은 추가시켜야 하는 내용들이 있어 더 부담인 면도 있다. 더 정확한건 최소 1년은 운영해봐야 알수있지 않을까요?. (평교사,10년~19년,경기도)

아직 적용해보지 않아서 잘 모르겠다. (평교사,10년 미만,경기도)

수준이 적정화되기는 커녕 교과서 고학년 내용이 중학년으로 내려오며 더 어려워졌습니다. 요즘 조기교육으로 아이들 학습력이 빨라졌다고는 하나, 두뇌 성장속도는 예전과 마찬가지인데 시간,공간,수감각이 그대로인 학생들에게 자꾸 더 어려운 내용을 교과서에 싣는 이유가 무엇입니까? 이는 부진아만 양성시킬 뿐입니다.(평교사,10년~19년,부산광역시)

모름  (평교사,10년~19년,경기도)

모름  (평교사,,울산광역시)

모른다(평교사,10년 미만,인천광역시)

도덕과 양이 많이 줄어서 좋고, 수학도 좋은 부분이 많지만, 국어는 겹쳐지는 부분이 많은 것 같다.(평교사,10년~19년,경기도)

더욱 필요하다고 본다 활동과체험을통한 개념이해교육을위해서 양과 수준의 적정화가 더욱 필요하다(평교사,10년 미만,서울특별시)

더 줄어들어야하며, 하나의 주제를 가지고 깊이 다루는 것도 꼭 필요하다.(평교사,10년 미만,대구광역시)

너무 많고(평교사,10년~19년,서울특별시)

내용이 더 많아졌다. 국어 읽기분량이 많고, 수학도 한차시 익힘책 분랑과다 (부장교사,10년~19년,경기도)

내용의 적정화를 꾀한다고 하면서 추상적인 개념학습이 전제가 되는 개념 습득 등이 많이 배치되어 양이나 수준이 어려운 과목들이 전반적으로 늘었다.(평교사,20년 이상,서울특별시)

내용은 많아지고 수업일수도 줄지 않아 학생들의 학업부담 가중됨  (평교사,10년~19년,경기도)

국어, 도덕교과의 경우 본문의 양이 너무 많아 부담을 줌, 수학이나 과학은 어느정도는 부담을 덜어주었다고 보여짐(평교사,20년 이상,서울특별시)

교사용지도서대로 계획을 잡아도 모자라는 과목도 있다.  (부장교사,20년 이상,서울특별시)

가르쳐보지 않음(평교사,10년 미만,경기도)

3,4학년의 과목 부담이 매우 크며 갑자기 학습내용이 어려워졌다(부장교사,10년~19년,경기도)

2007 개정 교육과정 이후로 학습량이 상당히 많아 부담이 큼!(부장교사,10년~19년,경기도)

1학년 수학과 국어의 수준이 너무 차이가 많이나 너무 가르치기 힘들다(평교사,10년~19년,경기도)

1~4학년이 아니라서 알 수 없다.(평교사,10년~19년,광주광역시)

1~4학년 담임이 아니라서 잘 모르겠음 (평교사,10년~19년,충남/세종)

1-2학년은 많은 편이고 4학년은 약간 줄은 느낌이 있다.  (평교사,20년 이상,서울특별시)

9. 1, 2학년 수업시간을 주당 25시간(현재 주당 22~3시간)으로 늘리는 것이 어린이 성장발달에 적합하다고 생각하십니까?

질문의 의도를 알 수 없음. 무엇을 기준으로 판단하라는 것인지?(부장교사,10년~19년,경상북도)

지금도 뛰어놀 시간이 부족하다 (부장교사,20년 이상,부산광역시)

지금도 5교시는 수업이 거의 이루어질수없을 정도로 주의집중이 안됩니다 (평교사,10년~19년,대전광역시)

지금도 1학년아이들5교시 하는날 많이 힘들어합니다. 안쓰러워요.  (평교사,10년~19년,경기도)

지금 수업시수도 충분히 많다.  (평교사,10년 미만,강원도)

주당시간 늘리면 뭐가 나아집니까?? 현실좀 제대로 알고 정책 만들어주세요. (평교사,10년~19년,경기도)

절대 반대입니다. 결국 사교육과 수업부담만늘리는 결과가ㅇ될것이디. (부장교사,20년 이상,서울특별시)

절대 반대, 현재의 5교시도 부담되므로 저학년은 4교시 수업이 적정하다고 생각함  (평교사,20년 이상,서울특별시)

우리 나라는 아침자습시간을 포함하고 있지 않으며 쉬는 시간 역시 놀이 시간이 확보되지 않는 10분(교과실 이동, 화장실 다녀 오기, 수업 준비 등을 10분 내에 해결해야 하는 어린이들의 입장에서 수업 시간이 느는 것이 아니라 놀이  시간이 확보되어야 한다. (평교사,20년 이상,서울특별시)

오후시간을 특기나 운동 등의 프로그램이 운영되는 것도 고려하면 좋을 듯...(평교사,10년~19년,경기도)

아이들은 잘 놀아야 잘 큽니다~~(부장교사,10년~19년,경기도)

아이들에게 학대이다  대한민국불쌍한 입시예비생  (평교사,20년 이상,서울특별시)

수업시수를 늘린다고 학원을 안보낼 학부모가 별로 없기에 아이들의 놀이 시간만 빼앗는 결과가 될 것이다.  (평교사,10년~19년,강원도)

수업시간을 늘리는 것 보다 가정에서 부모와 함께 하는 시간을 늘려주어야 한다. 그것이 가장 최우선이고 필요한 일이다. (평교사,10년 미만,강원도)

수업시간 보다 지역 자체로 활동할 장소(학교이외)나 프로그램을 만드는 것이 더 효율적이라고 생각함 (평교사,10년~19년,경기도)

말도 안되는 소리  (평교사,10년 미만,전라북도)

많이 놀되, 교육적으로 놀아야 함. 아이들은 놀면서 학습하기 때문 (평교사,10년~19년,경기도)

늘어나는 시간을 신체활동을 많이 하는 즐거운생활 시간으로 한다면 찬성함  (평교사,20년 이상,서울특별시)

늘리는 것도 줄이는 것도 다들 정치인들 맘대로겠지만, 인기몰이 투표를 인식하여 그 때 그 때 언 발에 오줌 누는 격으로 내놓는 정책들이 또 얼마나 갈는지는... 나도 모르고 며느리도 모르는 일이지....  (평교사,10년~19년,강원도)

교실에 와서 1-2학년 수업보셨나요?(평교사,10년~19년,경기도)

교과가 아닌 창체를 통한 체계적인 적응, 창의성교육 필요(부장교사,10년~19년,경기도)

고학년도 25시간을 버거워한다. (평교사,10년 미만,부산광역시)

경우에따라다를수있다 예체능시간을 더욱 늘려서 오후에 창체로 배우고싶은 예체능 수업을 배정한다면 괜찮다(평교사,10년 미만,서울특별시)

개인차가 커서 힘들다.(평교사,20년 이상,충남/세종)

Never!!! (평교사,10년~19년,경기도)

5교시가되면 아이들이 지쳐있고 힘들어하며 집중력이 매우 떨어짐  (평교사,10년~19년,경기도)

5교시 수업이 주 2회 있는 현재도 아동들은 5교시 수업 힘들어 한다.  (평교사,10년~19년,경기도)

4교시와 점심 식사 후 귀가 하거나 돌봄, 방과후 가 적당합니다 (부장교사,20년 이상,강원도)

1학녈 교실에서 한주만 경험하면 시수 줄여야함을 절감할겁니다 (평교사,10년~19년,서울특별시)

1학년의 경우 5교시도 힘들어하는 아이도 많음 어린이짐과 비교하는 것은 어린이집은 보육의 개념이고 놀이시간이 대부분이며 특강이 이루어지기 때문인데  이제 만5세6세 아이에게 오후 시간까지 앉아서 수업을 받는 것은 어려움이 있다고 생각함  (평교사,10년~19년,인천광역시)

10. 2013년부터 주5일 수업이 시행되어 연간 수업일수 190일 이상이고, 수업시수는 변동이 없습니다. 이에 대한 의견은?

현재 수업시수는 주5일 수업제로 적절하지 않다고 생각합니다.  (평교사,10년~19년,대전광역시)

현장애서는 195일 이상 꼬박꼬박 운영되고 있음 (부장교사,10년~19년,서울특별시)

학습량, 수업시수 모두 감축이 필요함 (부장교사,10년~19년,경기도)

학생의 성장발달을 등한시 하는 정책이다.(부장교사,20년 이상,서울특별시)

학교생활하기 정말 힘듭니다.(평교사,10년~19년,대구광역시)

축소해야 함 (부장교사,10년~19년,경기도)

총수업시수를 줄여야한다.(평교사,10년~19년,경기도)

초등학생에게 4일간 6시간을 학교에서 공부하는 것은 적절하다고 보기 어렵다.  (평교사,20년 이상,부산광역시)

줄여야합니다(부장교사,10년~19년,충남/세종)

줄여야한다  (평교사,10년~19년,서울특별시)

줄여야한다  (부장교사,20년 이상,강원도)

줄여야 한다.(평교사,20년 이상,서울특별시)

주5일제시행이지만 수업시수에는 변동이 없어 수업이 매우 빠듯함. 연간시수를 줄여야함. (평교사,10년~19년,경기도)

주5일제로 토요일이 휴일로 된만큼 수업일수가 감축되는 것이 적절하다고 생각함.  (평교사,10년~19년,경상북도)

주5일제 전면실시에 알맞게 수업시수를 줄여야 한다.  (부장교사,20년 이상,서울특별시)

주5일제 도입되었지만 수업시수가 줄지 않아 주당 수업시수 부담이 크고 방학이 너무 짧다(평교사,10년 미만,강원도)

주5일 수업이 시행되면서 교과 시수는 줄지 않앗다. 그렇다면 단순히 산술적으로 계산하더라도 8시간(매월 4시간*2주=8시간)*10개월=80시간인데 이 시수를 고려해서 교육과정의 양과 활동이 줄어들지 않았다.  (평교사,20년 이상,서울특별시)

주 5일에 맞추어 수업시수를 줄여야 합니다. (평교사,10년~19년,경기도)

주 5일 수업을 하면서도 수업일수를 190일로 무리하게 유지하는 것은 적절하지 않음. 주 5일 수업에 따른 교육과정 및 수업시수 조정이 필요함. (평교사,10년 미만,서울특별시)

좀 더 줄여야한다. (평교사,20년 이상,부산광역시)

절대 줄여야 한다. (평교사,20년 이상,서울특별시)

유럽의 여러 나라들처럼 수업일수를 더 줄이고 수업시수도 줄여야한다.(평교사,20년 이상,충남/세종)

연간수업일수를 5%가량 축소하는것이 필요하다  (평교사,10년 미만,서울특별시)

연간수업일수가줄고수업시수도줄어야함(평교사,10년 미만,서울특별시)

연간 수업일수 축소가 필요하다고 여겨집니다.  (평교사,10년~19년,전라북도)

아이들이 학교 교육을 따라잡기 버거워함. 어쩔 수 없이 학원에서 보충하고 악순환이 계속되고 있음. 선진국처럼 교과시간을 줄여야 함.  (평교사,10년~19년,경기도)

시수를줄여야한다  (부장교사,20년 이상,부산광역시)

시수도 수업일수도 너무  많다. (평교사,10년 미만,전라북도)

시수가 많다.(평교사,10년 미만,부산광역시)

시수 줄입시다. 수요일엔 4교시를  (평교사,10년 미만,서울특별시)

시수 경감이 꼭 필요하다~!  (부장교사,10년~19년,경기도)

시수 감축 필요 (부장교사,10년~19년,전라북도)

수입시수를 줄여야한다.  (부장교사,20년 이상,부산광역시)

수업일수와 시수를 줄일 필요가 있음  (부장교사,20년 이상,부산광역시)

수업일수와 수업시수를 줄여야 함. (평교사,10년~19년,경기도)

수업일수와 수업시수를 경감해야 한다.(부장교사,20년 이상,서울특별시)

수업일수에 비해 수업시수가 많다. (평교사,10년 미만,부산광역시)

수업일수를 줄여야합니다 (부장교사,10년~19년,경기도)

수업일수를 더 줄여야 함 (평교사,10년 미만,경기도)

수업일수또한줄여야한다  (,10년 미만,경기도)

수업일수도 170~180시간으로, 수업시수 또한 그것에 맞춰 줄어야 합니다. (평교사,10년 미만,대구광역시)

수업일수가줄었다면 수업시수도 줄어야한다고 생각한다(평교사,10년 미만,경기도)

수업일수가 줄어야한다.  (평교사,20년 이상,경기도)

수업일수가 줄어든 만큼 수업시수가 줄어야 한다.  (평교사,10년~19년,전라북도)

수업일수 줄여야(평교사,10년 미만,전라북도)

수업시수의 감축이 필요하다 (평교사,10년 미만,경기도)

수업시수를 줄여야한다(평교사,20년 이상,서울특별시)

수업시수를 줄여야 합니다.  (평교사,10년~19년,경기도)

수업시수를 줄여야 한다고 생각합니다.(평교사,10년~19년,대구광역시)

수업시수를 줄여야 한다고 본다. 학생들이 부담스러워 함.(평교사,10년 미만,충남/세종)

수업시수를 줄여야 한다. (평교사,10년 미만,충남/세종)

수업시수를 줄여라. 교과간 통합 실시!(부장교사,10년~19년,경기도)

수업시수를 감축해야 함  (평교사,10년~19년,강원도)

수업시수도 줄여야한다.  (부장교사,10년~19년,서울특별시)

수업시수는 더이상 늘리면 교실 붕괴. 수업시수보다 수업량을 줄여야 합니다 (평교사,10년~19년,경기도)

수업시수감축 및 자율성 보장필요  (평교사,10년~19년,경기도)

수업시수가많음 (부장교사,10년~19년,경기도)

수업시수가 줄지않아 시수가 벅차다.  (평교사,10년 미만,부산광역시)

수업시수가 많다. ~그렇다고 수업시수를 줄여주기 위해 교육행정지원팀을 주는 것은 실효성이 없다 (평교사,20년 이상,서울특별시)

수업시수가 너무 많아서 줄여야 함.(평교사,20년 이상,서울특별시)

수업시수가 너무 많습니다(평교사,10년~19년,인천광역시)

수업시수가  너무 많습니다  (부장교사,10년~19년,경기도)

수업시수 줄여야합니다(평교사,10년~19년,서울특별시)

수업시수 줄여야한다. (부장교사,20년 이상,경기도)

수업시수 감축이 필요 (평교사,10년~19년,경기도)

수업시수 감축  (평교사,10년 미만,경기도)

수업시수 감축  (부장교사,10년 미만,서울특별시)

수업 시수의 조정은 필요하겠음 (부장교사,10년~19년,경상북도)

수업 시수를 주5일제 취지에 맞게 줄여야 한다. (평교사,10년~19년,서울특별시)

수업 시수를 감축하여야 함  (부장교사,10년~19년,대구광역시)

수업 시수가 너무 많고 교육 내용도 너무 많다. (평교사,10년 미만,서울특별시)

수업 시수 조정이 필요(부장교사,10년~19년,경상북도)

수업 시수 많음 (평교사,10년 미만,경기도)

수업 시수 감축이 필요합니다.  (부장교사,10년~19년,대전광역시)

법정기준시수만으로도 충분하다. 증시를 할 경우는 과하다고 본다. (평교사,10년 미만,충남/세종)

방학시기 조정, 시수 조정 등 전반적인 교육과정을 새로 디자인해야한다. (부장교사,10년~19년,경기도)

많은 시수가 왜 자꾸 교육과정에 들어오는지 모르겠습니다. 주5일제에 맞게 시수가 조정되어야한다고 봅니다.(평교사,10년~19년,서울특별시)

많다  (부장교사,20년 이상,부산광역시)

더 줄여야 합니다  (평교사,10년 미만,경기도)

더 줄여야 한다.(평교사,10년~19년,대전광역시)

더 줄여야 한다.(평교사,10년~19년,서울특별시)

더 줄여야 한다 (부장교사,10년~19년,경기도)

너무 많다 수업시수가 아이들이 힘들어한다  (평교사,20년 이상,서울특별시)

너무 많다(평교사,20년 이상,서울특별시)

너무 많고 어렵습니다.(평교사,10년~19년,전라북도)

교육내용을 실질적으로 줄여야 함. (부장교사,20년 이상,경기도)

교육과정 양을 줄이고 수업시수도 줄여야 함 (평교사,20년 이상,대전광역시)

교육과정 내용이 너무 많음  (평교사,10년~19년,경기도)

교육과정 내용을 줄이고 1,2학년은 5교시 수업을 없애고 3,4학년은 6교시 수업을 없애고 5,6학년은 주 2회 6교시 수업으로 줄였으면 합니다. (평교사,10년~19년,부산광역시)

교육과정 내용 및 수업시수감축 필요  (부장교사,10년~19년,강원도)

교과 진도를 나가기 빠듯하고, 또한 다른 창체 활동 등도 탄력적, 융통성 있게 운영하기 어렵게 되어있음.(평교사,10년~19년,강원도)

교과 내용을 줄여야 한다.(평교사,10년~19년,경기도)

과하다.  (평교사,10년~19년,강원도)

거의 매일 6교시로 수업양과 내용이 너무나 많음(평교사,10년~19년,인천광역시)

5일제로 하되 수업양은 줄여야합니다  (평교사,10년 미만,서울특별시)

5일수업으로 일수는 줄었으나 시수의 변동이 없어 학생의 부담만 늘었다. (평교사,10년~19년,서울특별시)

5~6학년의 경우 약간 많은 느낌 (평교사,10년 미만,전라남도)

20시간 이상 정도 더 줄여도 된다  (평교사,20년 이상,경기도)

20시간 이상 더 줄여야 한다 (평교사,20년 이상,경기도)

190일 정도가 적당, 시수는 조금 더 줄어야 한다(평교사,10년~19년,경기도)

180시간 이하로 줄여야한다  (평교사,20년 이상,경기도)

1-2학년은 20시간, 3-4학년은 24시간, 5-6학년은 28시간 정도가 적당합니다  (평교사,10년~19년,서울특별시)

11. 기존 교육과정 운영 및 평가, 교육과정 개정 여부 등에 대하여 선생님의 의견이나 바라는 점을 자유롭게 적어주십시오.

형식만을 버꾸는 교육과정 개정은 현장에 혼란만을 일으킨다. 또한  현재 교육과정 내용이 지나치게 많아 아이들은 학습량과 내용애 지쳐가고 았다. 또한 현재 교육과정은  부진아를 만드는 교육과정이다.  (평교사,20년 이상,서울특별시)

현직교사의 충분한 의견이 반영된 개정이 이루어졌으면 합니다. 개정후에는 반드시 전교사를 상대로 충분한 연수가 이루어졌으면 하고 아동의 학습부담을 덜어주는 방향으로 개정되었으면 함.  (평교사,10년 미만,인천광역시)

현재 학년군으로 운영하라고 하는데 별로 의미가 없다고 생각함. 창의적 체험활동을 늘리려면 교육과정 내용을 축소해야 함. (평교사,20년 이상,대전광역시)

현재 저학년에서 실행되고 있는 지필고사 (중간, 기말 등) 는 정상적인 교육과정운영을 저해하는 요소이다.  4학년 이상만 연 1~2회 평가로 충분하다고 본다.(평교사,20년 이상,인천광역시)

현재 수업 내용이 주5일 수업으로 소화하기에 양이 매우 많으며 교육과정 정상운영을 위해 교과별 시수와 양을 줄여야함. (평교사,10년~19년,경기도)

현재 교육과정의 양이 지나치게 많고, 학급당 학생수가 많아 활동 위주의 수업보다 교사 중심의 수업이 이루어질 수밖에 없는 현실임. 현재 저, 중학년 학생들은 집중도가 낮아 학생들이 수업에 대한 부담이 많은 편임. 교육과정의 양을 대폭 줄여 활동 위주의 수업이 이루어질 수 있어야 하며, 학생들의 수업 부담을 줄여 주어야 함.  (평교사,10년 미만,서울특별시)

현장의 목소리를 반영한 제대로 된 교육과정을 원합니다. (부장교사,10년~19년,경기도)

현장을  무시한  책상머리 정책은  안된다.  (부장교사,20년 이상,경상남도)

현장 의견이 반영되나요? 혹 초등현장에선 일하지 않아본 교수들만 있나요?  (평교사,10년~19년,경기도)

현실과 동떨어진 교육과정이다  (평교사,10년~19년,대구광역시)

헉습부진의 원인인 엄청난 양의 학습량  조정  다양한 체험, 실습 교육과정 필요  적정 학급당 인원수 조정  (평교사,20년 이상,서울특별시)

핵심 목표만 주고 외국처럼 자율성을 더 확대시켰으면 합니다.  (평교사,10년 미만,경기도)

학습량을 대폭 줄여야 함 (평교사,20년 이상,경기도)

학습내용이 너무 어렵고 학생수준에 맞지 않게 어려운 느낌이 있습니다, 잦은 개정은 꼭 개정을 위한 개정같다는 느낌이 듭니다, 특히 수학교과서 정말 가르치는 교사와 배우는 학생 모두에게 정말 별로입니다 (평교사,10년~19년,서울특별시)

학습내용이 너무 많고, 수준이 학년성에 비해 너무 높게 잡혀 있음. 수학의 경우 예전에 비해같은 내용이 점점 저학년으로 내려와(교육과정이 바뀌면서 ) 아무리 설명을 해도 학년 특성상 이해를 하지 못하는 내용이 많아졌음. 수정이 필요함.(평교사,10년~19년,경기도)

학생들 배운 내용으로 활동하는 시간이 필요합니다 1차시에 새로운 것을 배우고 그것을 적용할 틈도 없이 또 새로운 것을 배우니 학생들의 학업 부담이 큽니다  (평교사,10년~19년,경기도)

학년에 맞는 시수 운영이 필요하다 (평교사,10년 미만,대전광역시)

학년군제는 의미가 없다.  교육과정이 너무 자주 바뀌어 혼란스럽다.  초등학교는 전과목 국정교과서 사용이 적절하다.  수업일수, 수업 시수를 감축해야 한다.  영어 수업시수가 과다하다. (평교사,10년 미만,대구광역시)

학년군 제도는 1년마다 담임이 바뀌고 전입 전출이 잦은 우리나라에는 적합하지 않은 제도입니다. 폐지해 주세요.  (평교사,10년 미만,서울특별시)

학급교육과정을 안 짰으면 좋겠다. 현실적으로 학급교육과정대로 담임 재량껏 운영할 시간이 너무 부족하다. 학교교육과정이 빡빡하게 짜여있을 수록 학급교육과정이 들어갈 틈새가 너무 좁다. 학교단위 사업을 획기적으로 줄여 담임 재량권을 극대화 시키거나, 아예 학급교육과정 편성 자체를 안 하는 방향으로 했으면 좋겠다.  (평교사,10년 미만,충남/세종)

학교평가로 인하여 학교의 자율성이나 담임의 자율성 보장은 더 안되고 교육청 지시에 따라야 점수를 받으니 특히 교장교감이 담암교사들의 수업을 지원해 주기보다 행사 하나더 하려하고 창의적체험활동이 행사를 위한 시수로 잡히고 교육청에서 하라는 것이 너무 많아 교사들이 자신의 신념을 가지고 수업하기가 너무 힘듭니다 (부장교사,20년 이상,서울특별시)

학교의 혁신성에 기대어 학교 알아서 재구성하라는 진보교육감 지역의 기대와는 달리 학교 업무 경감, 학교 민주화가 실천되지 않으면 교육과정 자율화는 효과가 아닌 업무 증대의 역효과가 납니다또한 잦은 교육과정 개정은 학교 수업을 엉망으로 만들고 있습니다 3학년에 배운 내용이 고스란히 4학년 교과에 실리는 불상사가 발생하질 않나 아무리 뛰어난 교사라도 빠른 개정에 연구가 발맞춰 갈 수가 없습니다 교육과정 개정을 당장 멈추었으면 합니다  마지막으로 교육과정에서 달성해야 할 목표가 너무 많고. 학교현장에 맞지 않는 교육내용이 많아서 교사가 충실히 수업하기 힘든 교육과정입니다  학생 성장뿐만 아니라 교사의 숙련도도 성장할 수 있는 교육과정이었으면 합니다(평교사,10년~19년,경기도)

학교교육과정이 너무 자주 개편됩니다. 업무량도 많아지고, 책임범위도 넓어지고 휴...(평교사,20년 이상,경상북도)

학교 교육과정 구성의 자율성 부여 (평교사,10년 미만,제주도)

하나의 목표를 바탕으로 체계적으로 이루어지지않고 정권에의해 계속 자주 바꾸는것은 교사 학생 학부모에게 바람직하지않음  단기간에 졸속적으로 만들어져서 허술한부분이 있으며 자원과 인력낭비가 심하다고 생각함  (평교사,10년~19년,경기도)

필요에 의한 개정이 아니라 상명하달식 교육과정개정이  이루어져서 안타깝다. 잦은 교육과정 개정은 교육현장에서오히려 혼란과 효율성을 떨어지게 한다.(평교사,10년~19년,경기도)

평가에도 교사의 자율권이 있으나 있으나 마다 라는 생각이 들때가 많습니다~(평교사,10년 미만,경기도)

평가에 대한 교사자율권이 보장되어야함. (평교사,20년 이상,서울특별시)

평가를 제대로 실시해야함. 중간고사를 폐지하고 기말평가도 점수화하는  방식을 버리고 교사의 자율적이고 다양한 방법을 인정하기(평교사,20년 이상,경상남도)

특히 수학과 사회 교과가 아이들 수준에 너무 어려움.  교과서가 교육과정을 운영하기 위한 하나의 도구라고 하나 획일화된 평가( 도평가 중간 기말 평가 등)를 치뤄야 하기 때문에 도구라고만 하기 어려움.(평교사,10년 미만,전라북도)

텍스트로서의 교과서, 이외의 교사 재구성 방향으로 교육과정이 운영되어야 하고(학교별 특성화), 현재의 개정시기는 너무 빠르게 진행되고 있음. 핵심가치를 중심으로 한 이외의 것을 변화하는 것에는 동의함.(부장교사,10년~19년,경기도)

코앞만 바라보는 개정보다는 교사가 교육과정을 좀 더 자유롭게 바라볼수 있게하도록 교육당국이 분위기를만들어줬으면 좋겠다  (평교사,10년 미만,강원도)

출판사를 위한 개정이 진정한 개정인지 묻고 싶다. 학교는 그대로인데 평가는 다른 나라의 형태를 모방하고 있다. 오히려 학생과 학부모를 혼란케한다.(부장교사,10년~19년,경기도)

초등학교 저학년 경우 기본습관을 몸에 밸 수 있도록 내용을 줄이고 몸으로 체화할 수 있는 반복적이고 지속적인 활활중심 내용으로 구성되기를 바람 과가부터 현재까지 교육과정은기본이 바로된 민주시민을 제대로 기르고자하는 교육과정이 아닌 겉핥기식 이었음  (평교사,20년 이상,서울특별시)

초등학교 예체능 교과서들이 검정교과서가 되면서 교과서의 수준이 이전에 비해 낮아졌음.(영어 제외), 초등학교는 국정교과서로 교과서의 수준을 높여야한다고 생각함.  (평교사,20년 이상,대구광역시)

초등수업시수가 너무 많다.  교과서가 교재일뿐이라고 하지만 학부모들은 그렇게 생각하지 않는다. 교과서의 내용도 대폭 축소가 필요하다.  (평교사,10년~19년,경기도)

초등교육과정의 특성상 교과간의 경계가 명확하기 보다는 교사나 학교의 자율적인 운영이 확대되어야 한다고 생각합니다. 그런데 총론의 내용과는 다르게 교과서 자체가 자료이기 보다 화려해지고 많은 내용을 담고 있고, 1-2학년의 경우에는 이미 재구성이 되어 있는 등 더 많은 역할을 하게끔 흘러가는 것 같아서 우려스럽습니다. 또 학부모나 학생이 갖고 있는 교과서에 대한 인식이 바뀌지 않는다는 것도 교사의 교육과정 운영에 장애가 되고 있습니다. 국가교육과정은 영역 및 성취기준에 대한 제시까지의 역할만 하고 그 외의 수업, 교육과정 운영에 대한 자율성이 더 확대되었으면 합니다. (평교사,10년 미만,경기도)

초등교육과정 난이도가 학년아동 수준에 적합하지 않고 다소 상향된 경향이 있어 보편적인 교육이 어렵습니다 저학년부터 교육과정 난이도가 높아 일찍이 학습을 포기하는 아이들이 학습부진이 누적되어 고학년으로 올라갈수록 더욱 어려워합니다 학습양을 줄여 아이들이 배움을 즐겁게 여길수 있도록 해야겠습니다  (평교사,10년 미만,경기도)

초등1~2학년 수업시간을  늘리는건 저학년아이들의 발달수준을 전혀 고려하지 않은 미친 짓이다. 지금도 충분히 교육받고 있다. 더이상 어린아이들을 힘들게 하지 않았으면 한다.  (부장교사,20년 이상,경기도)

초등 예체능교과는 검인정이 필요치 않은 것 같음.  3,4학년을 지도하는데 있어 종전의 교과서보다 부족한 점이 많이 보이(평교사,10년~19년,경기도)

초등 수업시수 감축  예체능 교과  확대  영어 몰입교육중지 (평교사,10년~19년,부산광역시)

초등 1-2학년의 수업시수를 25 시간으로 늘리는 것은 초등학교 적응단계에서  학생들의 발달단계상 어려워  할것이며며교육과정 개정으로 인하여 현장의 혼선이 많고 교과간의 연계가 어려워지고  시수 확보가 안되어 누락되는 내용에 대한 보충지도의 어러움과 학생들의 학습 손실이 발생함(부장교사,10년~19년,경기도)

체험및 활동중심 내용 확대및 통합 적으로 운영되어 자기주도적,  사고력을 확장할수있는 내용으로 개편될 수있도록 해주셨으면 한다,양도 적정수준으로 조정 되었으면 한다 또한 교과 양 수있도고?  (부장교사,10년~19년,경기도)

체육시수를 주당2시간으로편법운영하고 있어 감사와 시정이 필요함 (평교사,10년~19년,서울특별시)

창체는 각종 안전교육,폭력예방,재난대비,친구사랑,스포츠동아리 등 교육청,학교 특색 사업으로  빠져나가 교사의 교육과정 재구성이 자유롭지 못하고,초등에서 일제고사를 없에도 교사별 학년별 상시평가 형태로 남아서 학생들에게 더 고통주는  방식으로 평가하는  경향도 있음. (부장교사,20년 이상,경기도)

창체가 교사 자율이라 하나 사실상 교육청에서 요구하는 것이 많아서 자율성을 실현하기가 어렵다. 완전 자율에 맡겨야 한다.(평교사,10년~19년,강원도)

창의적 체험활동을 하면서 자율, 봉사, 동아리, 행사로 나누어서 활동하다보니, 학급회의나 동아리활동을 격주 혹은 한 달에 1번 꼴로 하게 되는 경우가 많습니다. 지속적인 활동을 할 수 없으니 교육적 효과가 미비합니다. 창체 이전에 특별활동을 하던 때가 보다 더 교육활동에 도움이 되었다고 생각합니다. (평교사,10년 미만,경기도)

창의적 체험활동에 온갖 항목들을 넣어놓고 융통적인 시간 운영을 기대하는 것 자체가 모순임. 이미 지침으로 내려오는 것을 채우기도 부족한 상태임. 근본적인 것 이외에  시간 확보를 요구하지 말아야 함 (평교사,10년~19년,경기도)

창의적 체험활동 편성에 대한 단위 학교의 자율성이 전혀 없다. 어떤 영역을 넣어라, 몇 시간 넣어라 하다보니 온갖 잡다한 내용이 다 들어가 있어 진짜 체험활동은 없이 범교과학습 진단만 되어 있음. 교육부, 교육청, 국회 등 간섭 없이 단위 학교에서 필요한 내용을 편성할 수 있도록 변화해야 함. 교육과정이 너무 자주 바뀌는 것도 교육의 연속성 상 별로 좋지 않음. 교과서의 품질이 너무 좋을 필요는 없을 것 같음. 이런 부분에서 비용을 절감하고 다른 유익한 일에 예산을 쓰는 것이 훨씬 바람직하리라 생각됨. (평교사,10년 미만,부산광역시)

짧아진 교육과정변경주기..내용은 어려워지기만 하고..아이들은 힘들어하고..학부모.교사는 혼란스러워하는것 같습니다. 개정하다보니 억지로 바뀌는 내용들..진정 학년수준의 공통수준기준이 되는것인지..배려.인성.창의..이런 덕목들이 찬찬히 녹아  있는 운영을 할수있기에 내용을 줄여주었으면 합니다..1학년 통합교과서 막상 보면 내용들 합치기만 한것이지요..학자들도 통섭이 안되고 통합이 되게 교과서를 만들고..내용이 어렵고 많아서 사교육이 없으면 학습부진아를 양상하는구조. 파격적인 분량축소가 필요하다고 봅니다. 예체능교과시수는 늘리고..  (평교사,20년 이상,경기도)

지식의양은적게 수준은낮게! (부장교사,20년 이상,부산광역시)

지도해야 할 교육과정 내용 외에 각종 대회, 검사, 반드시 넣으라고 하는 여러 가지 교육들로 인해 실제적인 정상적 교육과정이 어려워 학생들은 사교육으로 더 몰릴 듯합니다. (부장교사,10년~19년,대구광역시)

지금의 교육과정이 초등학교는 2015년도에 5,6학년이 도입된다. 적용도 해보지 않은 교육과정을 또 바꾸겠다는 것은 누구의 발상인가? 교육과정을 적용을 하면서 현장의 검토와 충분한 의견 수렴을 거치면서 평가를 하는 것이 전제이다. 이를 기반으로 교사와 학부모와 교육전문가 등 사회적 의견 수렴과 의결 기관인 사회적 교육과정위원회가 반드시 설치되어야 한다. 위정자들의 정치적인 필요성에 의해 마구 바뀌는 것은 더 이상 없어야 한다.(평교사,20년 이상,서울특별시)

지금 상태로라면 학급의 자율성은 없다. 그러면서 학급별평가를 하라니 전혀 맞지 않다. 학교에서 꼭 배워야하는 가치를 두고 최대한의 자율성이 보장되길 바란다. (평교사,10년~19년,경기도)

주당 수업시수가 줄어야 한다.  (평교사,10년~19년,경기도)

주5일제에맞게 수업일수와수업시수감축이 절대적으로 필요함.  교육과정개정주기가 너무짧아 아이들뿐아니라 교사들도 적응하고 따라가기 힘듦. 장기적인 안목으로 방향을잡고 여유있게 변화하며 가야함 (부장교사,20년 이상,경기도)

주5일제에 맞춰 교과내용도 줄이고 수업시수를 줄여 학습부담을 줄여야 한다고 봄  (부장교사,10년~19년,대전광역시)

주5일제에 맞게 수업시수를 좀더 줄여야한다고 생각합니다. 아이들과 교사 모두에게 부담이 됩니다.(평교사,10년~19년,강원도)

주5일제로 인한 수업시수 감소가 필요. 사회교과서는 두께만얇아진 요약정리본으로 내용은 여전히 많다. 오히려 축약해놓은 말로 이해가 어렵고 재미가 없다. 국어는 비문학이 너무 많고 문학이 없어 생각하고 느끼는 아이로 키우기 어렵다. 저학년 수업은 늘릴 게 아니라 줄여야 한다. 재미없는 수업을 시간까지 늘리다니.  아이들은 놀이와 자연 속에서 자유를 누리며 커야한다. 그래야 생명의 소중함을 알것이다. 교실에서 시간을 늘리고 잡아 놓은 아이들이 폭력적이 되지 않는 게 이상하다.  (평교사,10년~19년,서울특별시)

주5일제가 도입되었지만 수업시수가 줄지 않아 주당 수업시수 부담이 크다. 또한 학교를 아이들 교육 이외의 보육까지 담당하여 선생님들이 떠맡아야 하는 업무의 량이 점점 늘어나고 있는 현실이 안따깝다.(평교사,10년~19년,강원도)

주5일제 시행이 되었으면 과목별 수업시수도 그에 맞게 조정이 되어야 할 것임. 이게 안 되어서 학교 현장에선 과목별 수업시수를 안 지키고 있음. (평교사,10년 미만,서울특별시)

주5일수업제로 수업일수만 축소되었고 수업시수는 변동이 없어서 교육과정 운영에 부담이 크므로 수업시수 축소가 절대 필요함  (부장교사,20년 이상,인천광역시)

졸속적인 수시 전면 교육과정 개편을 반대  수업시수 축소  교육과정의 대강화  (부장교사,20년 이상,강원도)

제발 주먹구구식 교육과정 개편 하지마세요  (부장교사,20년 이상,서울특별시)

제발 그만 좀 바꿔요. 아무리 만들어가는 교육과정이라지만 조변석개가 너무 심합니다. 일관성도 없고, 준비할 시간도 없이 적용만 하면 다 되는 겁니까! 한 번 바꾸었으면, 현장에서 실질적으로 운영을 도모할 수 있는 시간을 충분히 주세요. 우리와 우리 아이들은 실험용 쥐가 아닙니다.  (평교사,10년~19년,경기도)

제발 교육현장의 소리를 실질적으로 경청하고, 현직교사가 교육과정개정에 참여하도록해주세요. 아이들은 교사가 가르칩니다 (평교사,10년~19년,서울특별시)

제발 교육현장의 선생님들과 아이들의 목소리를 귀기울여 들어주세요  (평교사,10년 미만,강원도)

제발 교육 현실을 직시하시오!  이런 교육으로는 대한민국 망함.  아이들이 경쟁과 입시로 죽어가고 있음.  교육 과정 졸라 어렵고 내용도 졸라  많음. 이렇게 공부시키니 아이들 인성이 좋을리가 없고 죄다 성격 파탄 나게 생겼음! (부장교사,10년~19년,경기도)

제발 교수에게 맡기지 말고 교사들에게 맡겨주었느면 한다(부장교사,10년~19년,경기도)

정치적 중립을 위한 국가교육과정 위원회 설치. 정권 바뀔 때마다 교육과정 개정 반대.(부장교사,10년~19년,서울특별시)

전국의 초등학교에서 사용되는 교과서가 이렇게 자주 바뀌는것은 세금 낭비라고 생각함(부장교사,10년~19년,대구광역시)

적응하려고 보면 교육과정이 바뀌곤 하지만 정작 학교현장에서 바뀌는 내용은 별로 없다. 특히 의무로 하라는 내용이 너무 많아 국가수준의 교육과정을 침해하는 경우가 많다. 현 교육과정의 문제점은 개정이 아니라 의무로 들어오는 내용들을 막아냄으로써 해결할 수 있을 것으로 생각된다.(평교사,10년~19년,전라남도)

적응하기도 전에 개정만 하지 말고 실제로 학교에 필요한 자료나 방법을 전달해 주는 것이 중요하다고 생각함(평교사,10년~19년,경기도)

저학년수업시수 절대 늘리면 안된다 아이들 죽는다 (평교사,20년 이상,경기도)

저학년 시수 증가는 현실적으로 아이들에게 부담입니다 어릴수록 아이들이 학교에서 하는 수업보다는 부모와 함께하는 시간이 많아야 앞으로의 성장에 더 도움이 될것입니다 (평교사,10년 미만,서울특별시)

저학년 수업시수 너무 많아요(평교사,10년~19년,경기도)

저학년 수업 증강만큼 예체능교과를 늘렸으면함. 학교마다 관련교과 강사를 채용하여 늘어난 시간만큼 1인 1악기 수업이나 체육이나 미술교과를 꾸준히 하였으면함.(평교사,10년~19년,경기도)

저는 졸업한 지 얼마 안 됐기 때문에 개정된 교육과정에 익숙하다고 생각했습니다. 그런데 교육과정과 멀어지고 무엇이 개정되었는지 알 수 없게 되는 데에 3년이 채 걸리지 않았습니다. 이런 상황에서 또 개정을 한다고요? 뭔가 너더너덜한 느낌입니다.  (평교사,10년 미만,경기도)

잦은 교육과정의 변경에 따른 적응노력에 비하여 아이들이 실질적으로 얻는 잇점이 그리 크지 않다고 생각함. 기존의 교육과정을 살리고 충실한 자료, 수업지도 팁등으로 깊이를 더하는 편이 낫다고 봄  (평교사,10년 미만,서울특별시)

잦은 교육과정 개정이 필요한 것이 아니라 실질적이면서 합리적인 학교 현실에 맞는 교육과정 운영 환경이 조성이 시급하다고 생각한다. 우리 아이들은 가정에서의 사랑을 받으며 안정감을 갖어야 앞으로 사회적 문제가 조금은 줄어 들 수 있을 것이다. 제발...현실을 제대로 보면 좋겠다.  (평교사,10년 미만,강원도)

잦은 교육과정 개정이 교사와 학생에게 혼란만 가중시켜 기본가이드라인만 제시하고 학교나 교육청에 자율에 맡겼으면 좋겠음(평교사,10년 미만,강원도)

잦은 교육과정 개정의 문제를 해결해야 함. 또한 창체는 필요하나 국가 시책 교육하는 시수로 전락함. 자율권을 더 부여해 주어야 함  (평교사,10년~19년,강원도)

잦은 교육과정 개정은 학교 현장을 혼란스럽게 합니다. 개정을 하려면 현장교사들이 충분히 인지할 수 있도록 5-6년의 개정의견 수렴과공청회. 연구 등이 먼저 진행되어야 합니다. (부장교사,10년~19년,강원도)

잦은 교육과정 개정은 옳지 않다.  (평교사,10년 미만,대구광역시)

잦은 교육과정 개정으로 진급된 학년으로 보충지도를 하는 수럽결손이 발생한다 이번 정부는 교육과정 개정으로 재정 낭비. 학급 경영 효율성 저하.  학년? 교육내용 변동으로 안한 혼란을 초래하자 않기를 바란다. 개정된 교육과정이 정착될 충분한 시간이 필요하다  (평교사,10년~19년,경기도)

잦은 교육과정 개정보다는 그 예산으로 교육내용이나 교육방법 개선을 위한 실질적인 노력이 더 중요하며 교육내용이 초등학생에게 너무 많으므로 내용을 줄이고 수준을 낮추어 학생들이 덜 스트레스 받으며 다양하고 즐겁게 천천히 학습할 수 있도록 제도적인 보완이 필요함.  (부장교사,10년~19년,전라북도)

잦은 개정으로 학교의 혼란을 주지 않았으면 함.  또한 교육과정상의 내용이 현재 학년에 맞지 않게 수준이 높기에 많은 부분의 내용요소가 빠져야 함.(평교사,10년 미만,전라북도)

잦은 개정으로 쓸데없는 소모적 행정 낭비. 검정교과서로 학교 현장 혼란 부추기는 정책 폐지. 창체 교육 정상화.  (부장교사,10년~19년,서울특별시)

장기적이고 미래지향적인 관점으로 충분한 의견수렴 필요 (부장교사,10년~19년,경상남도)

장기적으로 보고 교육과정을 개정했으면 좋겠다. 교육은 몇십년 후를 바라보고 계획되고 운영되어야 하는데 정권이 바뀔때마다 바뀌는 교육과정은 어떤 미래를 바라보고 있는 것인지 교육현장에서 혼란스럽다. (평교사,10년 미만,인천광역시)

자율화에대한정의실행이맞도록할것-(부장교사,10년~19년,부산광역시)

자율화라는 명목으로 교사들에게 부담을 더 지우는것 같다. 학교장은 무조건 시수 순증을 원한다. 평가하는 교육청. 또한 이런 것을 잘했다고 점수를 높이준다. 이런 것에서 자유로울수있는 체제가 필요하다.  (평교사,10년~19년,경상남도)

자율적인 교재 재구성을 할 수 있도록 중간고사, 기말고사 등 정례화된 평가를 지양하는 것이 필요함. (평교사,10년~19년,경상북도)

자율성을 준다면 충분히 적용할 수 있는 시간을 주어야지 교육과정이 수시로 바뀌니 밥통 메뉴얼도 잘 모르는 비전문가를 키워야 합니까? 왜 이렇게 절망하는 교사를 만드십니까?  (부장교사,20년 이상,경기도)

자율성을 준다고 해놓고 서류와 시수에 시간을 다 빼앗는 교육과정 중지해주십시오 (평교사,10년~19년,대구광역시)

일관성있는 교육과정 유지필요  너무 자주 개정함  (부장교사,10년~19년,전라북도)

이론과 실제의 괴리, 중등교육 중심의 교육과정 편성을 초등에 무리하게 적용하는 것은 옳지 않음  (평교사,10년~19년,대구광역시)

의무적으로 내려오는 창체시수가 너무 많아 창체에 자율성을 부여하는 의미가 없음. 담임재량을 위해 연간시수축소와 창체의무시수를 줄여야함. (평교사,10년~19년,경기도)

우선은 교사가 숨좀 돌리고 아이들을 살필 여유를 주시기 바랍니다.(평교사,10년~19년,대구광역시)

요즘 의무사항으로 나오는 모든 것(재난대비, 영양, 보건, 정보통신윤리 및 창체활동)들을 일반교과로 편입하여 실질적인 교육활동이 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 그리고 교육과정의 양을 절반 이하로 줄이고 기초와 기본에 충실한 교육이 되어야 한다. 지금 학생들은 제대로 하는 것이 하나도 없다고 생각한다. 특히 만들기활동에서는 거의 잼뱅이 수준이다. 선하나 제대로 긋지 못하는 아이들의 미래는 정말 불투명하다. 바른 글씨, 바른태도, 습관 등 바른 인성을 기를 수 있도록 많은 노력을 해야 할 것이다. 또한 현실적으로 학생들의 문제가 가정교육이 전무하기 때문이다. 가정교육 또한 학교로 끌고 와서 하는 것이 옳다고 생각한다. 특히 이 모든 부분에서 남학생들의 자질이 여학생들에 비해 1-2년 뒤쳐진다. 이는 곧 남자들의 취업률 저하로 이어지고, 이는 결혼율 저하, 출산율 저하로 이어지는 악순환의 고리가 되고 있다. 실질적으로 현 교육과정 체제는 남학생들에게 절대적으로 불리하다. 남녀의 특성이 다르기 때문으로 남학생들의 망가지고 있다고 본다. 그래서 남녀의 특성을 기준으로 할 때 형평성이 보장이 되지 않는 교육과정이다. 정말 개탄스럽다고 밖에는 할 말이 없다.(평교사,20년 이상,경상남도)

영어시수가 늘어나는 것을 반대합니다. 고학년의 경우 주3회 영어수업이 너무 많습니다. 원어민이나 영어회화전담강사 등도 교육적인 부분보다는 강사관리에 너무 많은 노력이 소요됩니다. 영어전담교사의 경우 수업 준비보다는 영전강과 원어민의 복무처리, 월급 처리 등의 업무가 훨씬 부담이 큽니다. 공교육이 정상화될 수 있도록 영어교육에 대한 깊은 성찰이 필요합니다. 교과서의 경우에도 교과서선정, 전입학학생 교과서 부족, 교과서 발간사와의 갈등으로 수급 부족 등 비용과 부작용이 많습니다.  (평교사,10년 미만,충남/세종)

영어교육과 창체수업시수가  많아 아동들의 수업시수가 많아져 힘들어합니다.  교육과정의 변화는 바꾸기위한 요식행위가 많습니다. 잦은 교육과정의 변화는 효율성을 떨어뜨립니다.  교과서의 질이 너무 좋습니다. 예산낭비가 많습니다.  초등의 교과서를 검정으로 하여 6년간의 활동중 이사가는 경우 많아 붚편함을 초래합니다.(평교사,20년 이상,서울특별시)

영어교과 시수 과다3~4 주1  5~6 주2 가 적당함 (평교사,10년~19년,경상남도)

여전히 교과내용이 너무 어렵고 많음.교과서가 너무 크고 무겁고 많음.(부장교사,10년~19년,경기도)

여름방학을 늘리고, 겨울방학을 줄이고  190시간이라는 시수가 주5일제 실시에 따라 많다고 생각한다. (평교사,10년 미만,부산광역시)

엉망진창 개정된 수학교과는 정말 앙망입니다 수학교과는 다시 원래되로 수정되었음좋겠습니다.  또한 수학여행 현장체험학습을 없앴음 합니다  (평교사,10년~19년,경상남도)

엄청난 변화가 있을 때만 개정. (평교사,20년 이상,경기도)

아직도 교과서의 학습 분량이 너무많다.  저학년 시수확대는 부적절하다. 오히려 전학년 시수 감축이 필요하다. 일선 학교에서는 관리자들이 시수감축을 전혀 하지못하도록 하고 있다.(평교사,10년~19년,경기도)

아이들이주어진시간에비해배워야할내용이많다(평교사,10년 미만,강원도)

아이들의 발달단계를 전혀 고려하지않고 지나치게 높은 수준과 많은 양의 교육과정을 이수기키려다보니 교사와 학생 학부모 모두를 힘들고 지치게 하는 교육과정이 과연 옳은가 하는 생각이 늘 듭니다. 교사들이 교육과정을 재구성해서 가르치지 않으면 제대로 된 수업이 이루어질 수조처 없는 이러한 교육과정이  또 개정이 되면 뭐하나 하는 생각이 들고, 아동발단단계, 현 사회의구조, 대학입시... 등을 전반적으로 제대로 분석하지 않고 성취위주, 제 밥그릇챙기기 식의 기준으로 또 개정교육과정이 나온다면 그건 학교현장이나 이 나라의 교육에 아무런 도움도 되지 않고 오히려 걸림돌이 될 것이라 생각합니다. 제발 욕심을 버리시고 '교육' 하나만 생각하면서 교육과정을 고민해주시기 바랍니다. 그리고 현재 각 학교에서 이루어지고있는 교육과정 재구성이 어떻게 실행되고 있는지도 연구해보시기바랍니다. 교육과정에 실제 운영되는 곳은 책상위가 아니라 학교현장입니다.(평교사,10년~19년,경기도)

아이들의 교육과정 내용이 지나치게 난이도가 높아지고있습니다  사교육정도와 인지발달수준에 따라 양극화가 지나치게 이루어져 못하는아이들이 학습된 무력감으로 자신감저하가우려됩니다  또한 수업일수가 줄었으나 수업시수가 변동이 없어 고학년의 경우 매일6교시수업을 하고 에어컨가동이 잘되지않는 교실에서 여름날에도 6교시까지 감축기없이 수업이 진행되고있어 무리가 있습니다  (평교사,10년 미만,대구광역시)

아이들 수준에 비해 교과서의 수준이 너무 높아져서 선행학습을 하지 않은 아이들에게 선행학습을 해야하는 부담감만 안겨주고 있는 교육과정이라 생각됩니다. 아이들이 꼭 배워야하는 것만을 다루며 자유롭게 생각하고 토론하는 수업이 이제 우리나라 교육과정에도 도입되어야하지 않을까 생각합니다.  (평교사,10년~19년,전라북도)

실질적 변동이 없는 내용이 많은데 오히려 너무 자주 개정하는 것은 현장에서 혼동이 있을 수 있습니다. 그러므로 충분히 연구 기간을 가진 후에 연계성있게 개정을 추진하면 좋겠습니다.(평교사,10년 미만,충남/세종)

실제적인 교사의견 반영을 원합니다.정책운영에 대한 계획을 다 세워놓고 현장의 의견을 들어보는 척하는 설문지 지양합니다. 현장교사가 반대하는 운영정책은 철회하세요.  (평교사,10년 미만,강원도)

실제적으로 운영되지 않는 학년군 교육과정이 왜 생겼는지 모르겠다. 차라리 단계별 교육과정이 더 나은 것 같다. 학년군을 정할거면 그 안에서 단계를 나눴으면 좋겠다. 교과서가 괜히 학년군때문에 두꺼워지기만 하는 것 같다. (평교사,10년 미만,전라북도)

실재교육현장의 의견과 아동발달 상황에 맞게 적절하게 교육과정개정필요. 그리고 너무자주교과서바꿈 (평교사,10년~19년,경상북도)

시수증감의 자율성이 전혀 자율적이지 않고 학교 현장에 번잡함만 더 하고 있다.(부장교사,10년~19년,경상남도)

시수와 일수를 줄여야 함 (평교사,10년~19년,경기도)

시수감축 교육과정 축소가 절실하게 필요합니다 (평교사,10년~19년,대구광역시)

시도교육청과 교육지원청의 간섭 성교육시간 교육과정에 시수에 확보해라. 스팀교육 몇 시간 넣어라...등등의 간섭과 관리자의 욕심으로 인해 교육과정의 자율성이 침해되는 것을 시정해야 함. (평교사,10년~19년,경기도)

시대의 변화에 따라 교과서 내용은 부분적으로 손질이 자주 필요하지만 교육과정 자체가 자주 바뀌는 것은 현장의 혼란을 초래함(부장교사,10년~19년,경기도)

수학교과의 내용이 발달수준에 맞지 않은부분이 있고 (저학년에 시간이나 달력의 도입) 스토리텔링 위주로 문제가 적어 문제해결력이 떨어짐.  붙임딱지의 활용으로 교과서 재활용이 어려운점. (평교사,20년 이상,경기도)

수학,사회교과가 난이도,양의배정에 실패했다. 쉽고 적은 양을 깊이있게 공부하는것이 바람직하다. 수박겉핥기식  교육이다. 20년전 진연교과와 지금 과학교과 내용이 비슷한건 어떻게 설명할것인가!탁상행정 관두고 진정한 교육을 할 수 있는 여건 마련에 집중하길!  (부장교사,10년~19년,경기도)

수업일수를 줄여야 한다  (평교사,10년~19년,경기도)

수업일수. 방대한교과내용. 줄여야합니다 (부장교사,10년~19년,충남/세종)

수업시수증감 20% 정책이 교사들에게 교육과정 시수를 조정하는 학기 초 업무만 늘리고, 전혀 도움이 되지 않습니다. 어차피 1년에 공부해야 되는 양은 똑같고, 교육과정 안에서도 각종 행사, 여러 가지 교육을 하다보면 기본적인 진도만 정신없이 나가게 되어 과목간 감축증배가 실제 학교 현장에서는 전혀 도움이 되지 않습니다. 그리고 지금 1학년은 5교시 수업하는 것조차 힘듭니다. 유치원에서는 낮잠자는 시간도 있고 예체능 교육이 많지만 학교에서는 책상에 앉아서 공부해야 하는 환경이기에 아이들이 힘들어합니다. 현재 수업시수보다 늘리면 안됩니다.(평교사,10년 미만,부산광역시)

수업시수와 수업일수는 예전보다 줄어들었지만 교과서 양은 아직도 많은 것 같다. 진도에 허덕인다는 표현이 적절하다고 본다. 교과서는 교재일 뿐이라는 말은 시험이 있는 한 말이 되지 않는다. 교과서 밖에 있는 다른 시를 가지고 공부하고 싶어도 시험 때문에 교과서 시를 다시 공부해야 하는 형편이다. (평교사,10년 미만,광주광역시)

수업시수를 현재 주5일제에 맞게 감축!!  창체활동에 담임 교사의 재량권 확보  (평교사,20년 이상,충남/세종)

수업시수를 줄여야만 아이들이 삶에 여유가 생길 듯 하다.(부장교사,10년 미만,인천광역시)

수업시수를 주5일제에 맞추어 줄여주세요 (평교사,20년 이상,서울특별시)

수업시수는 줄이고  오전에 배치하고 특별활동이나 창의적 체험학습등을 오후에  배치하여 초등학교 학생특성에 맞늣 운영을 할 수 있게 하고 선택적 방과후교육이 아닌 선택적 필수 교육으로 확대 실시학야함 (평교사,20년 이상,경기도)

수업시수감축(평교사,10년~19년,서울특별시)

수업시수가 많아  학습량이 증가되었고, 초등학생에게 학습부담 증가로 인해 창의인성교육에 악영향을 미치고, 학교폭력 발생에 큰 영향을 미침 (부장교사,10년~19년,대구광역시)

수업시수가 너무많아 아이들이 힘들어하고 교육과정자체도 너무 어렵습니다!!(평교사,10년~19년,인천광역시)

수업시수가 너무 많고 수업에서 가르쳐야할 양이 너무 많습니다. 특히 창체는 한정된 시수에서 가르치라고 지정되어 나오는 것들의 양이 너무 많아서 자율적인 학급운영은 커녕 하라는 것도 다 못하고 허덕이고 있습니다. 또한 잦은 개정으로인해 익숙해지기도 전에 새로운 교육과정을 접해야하니 도무지 교육과정에 적응할 시간이 없습니다. 제발 현장의 어려움을 파악하여 반영해주세요(부장교사,10년~19년,경기도)

수업시수 축소 필요-학생들이 학습량이 많음 (평교사,10년~19년,경기도)

수업시수 감축 및 교육내용 축소(평교사,10년~19년,경기도)

수업분량이 너무 많고 1.2수학교과의  수준이 어려워져서  학생들이 힘들어 함  (평교사,10년~19년,경기도)

수업내용 좀 줄여주시고 학습 수준도 지나치게 높습니다. 사교육을 지양하고 공교육을 바로세우기 위해서는 학습의 양과 내용을 조정해야 한다고 생각합니다.(평교사,10년~19년,인천광역시)

수업과목과 시수의 과다해결 (부장교사,10년~19년,서울특별시)

수시로 바뀌는 수업인데 항상 교육과정, 교육과정하면서 얽매이다 보니 뭔가 새로운 걸 하고 싶어도 교육과정에 위반될까? 또 수정하기 번거로워 더 하기가 싫습니다. 교육과정이 뭐가 그리 중요한지...아이들 눈 맞추고 이야기 하기도 바쁜데 맨날 이 타령이나 하고 있으니 정말 현장에 있는 교사로서 한심하기 이를데가 없습니다. 교사에게 많은 자율성을 준다면 모든 것에서 자유롭게 맡기면 안될런지요.(평교사,10년~19년,경기도)

수시로 개정되 교사들이 교육과정을 이해하고 실천하는데 어려움이 많다. 교육과정은 긴시간 유지되었으면 한다 (부장교사,20년 이상,전라남도)

수시 교육과정 체제도 좋지만 너무 자주 틀을 바꾸어  (평교사,10년 미만,전라남도)

수시 개정이라 부분적으로지만 너무 자주 바뀌고 홍보가 잘 되지 않아 개정되었는지 모르는 교사가 많음  (부장교사,10년~19년,경상남도)

선행학습금지법으나 교육과정의 개정보다 중요한 것은 학습량을 줄여 학교 수업으로 충분히 하나씩 차근차근 알아가는 깨달음의 기쁨을 맛볼 수 있도록 구성하는 것이 제일 필요하다고 생각합니다.(평교사,10년~19년,서울특별시)

서류상 숫자 맞추기..창체라 쓰고 수학을 공부하는 불편한 진실..  진도에 쫓겨 두차시 수업을 한시간에 해버리는 현실..부끄럽습니다.(평교사,10년~19년,경상남도)

서두르지 말고 학교현장 교사의 의견을충분히 수렴하여야한다.  (평교사,20년 이상,서울특별시)

사회적으로 교육과정 구성을 위한 독립적 국가기관이 설립되고, 사회구성원이 구성비율에 따라 참여하는 기구로 운영, 교육과정을 학습자의 성장에 맞춰 근본적으로 뜯어고쳐야합니다.(부장교사,20년 이상,경기도)

불필요한 잦은 교육과정 개편으로 학교에 쓸데없는 업무 발생함. 또한 교육과정 관련 자료가 충분히 제공되고 있지 않거나 너무 늦게 제공되어 수업 연구 시간이 매우 부족함. 학년별 학습 내용이 중복되거나 빠져서 재학습 또는 보충해야 하는 상황이 생겨 아이들의 학습에 좋지 않은 영향을 끼침.  (평교사,10년 미만,서울특별시)

불필요하게 교육과정 개정이 너무 잦습니다. (부장교사,10년~19년,전라북도)

보여주기식 교육과정 개편을 그만 했으면 합니다. 교사들은 교육과정에 맞추어 새로운 교육과정 및 교재 연구를 하고, 이를 공유하여 다음 해에 지난 해 겪었던 시행착오를 반영하여 좀 더 나은 수업 방안을 연구합니다. 그런데 교육과정 및 교재가 자주 개편되다 보니 새로운 교육과정 연구하기에 급급하고 교재를 수업에 적용하는데도 시행착오를 겪습니다.(평교사,10년 미만,경기도)

변화하는 시대에 맞추어가는 것도 좋지만, 교육과정의 안정적인 운영에 매우 부정적인 영향을 미친다 봅니다.(부장교사,10년~19년,경상북도)

방학이 너무 짧다. 수업일수가 더 줄어야한다고 생각한다. 교육과정 내용을 줄이고 주당 수업 시수를 대폭 줄여야 함. (부장교사,10년 미만,강원도)

문제점이 있다 해서 일시에 바꾸겠다는 생각,  바꿀수 있다는 생각은 지양했으면 합니다.  공교육은 더디 가도 할거 하고 제대로 가는게 중요합니다.  (평교사,10년~19년,서울특별시)

문서화 된 교육과정을 지나치게 중시하는 풍토에서 벗어나 학급 담임의 권한을 인정해주는 것이 우선되어야 할 것임(평교사,10년 미만,대전광역시)

무리한 교육과정 개정보다는 지금도 괜찮은 교육과정을 어떻게 적용할 것인지에 대한 고민이 이루어졌으면 함.  (평교사,10년~19년,대구광역시)

모든 교육과정은 교사의 자율성을 침해한다. 교과서에 의존하도록 요구하고 있는 분위기가 강하다. 교육과정이 개편될수록 시간당 학습량이 늘어나서 학생들이 힘들어한다. 창체는 학교장이 하고 싶은 교육 방향으로 진행된다. 차라리 없는게 낫다. 학생들이 놀 시간이 없이 점점 힘들어하도 사교육에 의존할 수밖에 없는 구조로 바뀌고 있다. 학생들이 쉴 수 있는 교육과정이 꼭 필요하다. (평교사,20년 이상,강원도)

매번 서류 상의 형식적인 개정일 뿐이고 너무 자주 바뀌어서 예산 낭비라는 생각이 든다  (평교사,10년 미만,경기도)

말로만 교사 자율이고 실제적으로는 관리자의 지시에 따라 똑같은 수업을 하고 똑같은 교육과정을 결재받아야하는 비효율적 교육과정 운영은 절대로 창의적 교육과정을 운영할수 없음 (평교사,10년 미만,경기도)

또다시 교육과정을 바꾸는것은 불필요하다고 본다. (부장교사,10년~19년,대전광역시)

또 바뀌나? 현장을 고려하는건지 의문이다.  바꾼다면 수업시수와 양을 줄여 적정화해라. (부장교사,10년~19년,경기도)

또 개정하려는 취지가 무엇이든 졸속으로 하는 것의 피해는 모두 학생에게 돌아갈 것이다.(평교사,20년 이상,전라남도)

대강화(평교사,10년~19년,서울특별시)

담임재량권을 늘려야함.  (부장교사,20년 이상,경기도)

단위 학교의 자율적인 교육과정 운영은 내용과 방법 모두를 자율화 확대화할 때 가능하다고 본다. 이를 위해 교육청은 전적으로 학교를 지지 지원할 준비가 되어 있어야 할 것이다.(평교사,20년 이상,부산광역시)

다루어지는 교과 수준이 너무 높아서, 초등 중학년부터는 학교에서의 공부만으로 따라 오지 못하는 경우가 많음. 이로인해 가정에서 학습을 도와줄 사람이 없는 맞벌이 가정의 학생들이 사교육에 의존하게 됨.학습 수준과 양, 난이도를 전반적으로 낮추어주기 바람.(평교사,10년~19년,서울특별시)

너무 지식위주의 교육과정으로 운영되고 있는듯하다.  (부장교사,10년~19년,부산광역시)

너무 잦은 교육과정의 개정은 학교현장의 혼란만 가져올 뿐 교육적 효과는 별로 없는 것 같다.  (평교사,10년 미만,전라북도)

너무 잦은 교육과정 개정으로 혼란이 가중됨. 2009개정교육과정이 창의인성에 적합한 교과서이니 앞으로 자주 바뀌지 않길 바람 (평교사,10년 미만,서울특별시)

너무 자주 바뀝니다.  (부장교사,10년~19년,대구광역시)

너무 자주 바뀐다  (평교사,20년 이상,전라북도)

너무 자주 바꾸지 말았음.  학교 현실과 동떨어지 개정은 영 (평교사,,울산광역시)

너무 자주 개정되어 학교현장에서 정착되고 연구할 수 있는 시간이 부족함.  (부장교사,10년~19년,대구광역시)

너무 기존 교육과정 틀 전체를 수정하기 보다는 부분 수정이 더 좋을 것 같습니다. 07, 09개정에서 많이 개정된 것 같은데 11개정에서 또 많이 수정된다면 원로선생님의 원성이 더욱 커지고, 신규 선생님의 교육과정 이해도가 낮아질 것 같습니다.(학교 자체를 이해하는 것도 벅찬데, 교육과정 개정까지 더해지면 더욱 힘들겠지요.) (평교사,10년 미만,광주광역시)

내용적정화의 시도가 실제 도움이 되고있다 학년군제도나 시수증감은 그리 큰 도움이되지않는다 연극강사  등과 같이 강사의 수업지원은 교육과정과 억지로 연계시켰을때 실질적으로 연계된수업을 하기가힘들다 왜냐하면각반마다 재구성 진도가 다르기때문이다 따라서 강사지원수업은 별도로 하나의 영역을 깊이있게 체험할수있는 방향으로 운영되기바라며 오후에 동아리활동처럼 운영되면 좋을것같다(평교사,10년 미만,서울특별시)

내용이 어렵고 분량도 많아 교사들도 학생들도 어려움이 많습니다. 교육과정의 내용 수준과 분량을 적정화하여 주시기 바랍니다.(부장교사,10년~19년,인천광역시)

기존 교육과정의 개정이 필요하다(수업 시수 감축, 교육과정 내용 축소)  (부장교사,10년~19년,대구광역시)

기본틀은 명확히 세워 꾸준히 실행. 교육과정 자주 바꾸지 않기. 담임교사의 자율성과 권한이 확대되면 굳이 교육과정 바꾸지 않아도 잘 운영됨. 지금은 혼란만 심함  (평교사,10년~19년,경기도)

기본적인교육과정에 충실할수있도록 꾸준히 실천합시다 교육은 100년지대계 라는말은 다 옛날말인가?  (부장교사,20년 이상,경기도)

그만 바꾸고. 교육과정 재구성을 일선 학교에서 하게 해줘라 (평교사,10년 미만,경기도)

그동안  교육과정 정책을 세울 때 학교현장을 무시해 왔다. 충분한 기간을 두고 학교현장의 충분한 의견 수렴과 토론과 합의과정이 필요하다.교육과정뿐 아니라, 평가에 대한 관점도 새롭게 바꾸어야 한다. (부장교사,20년 이상,서울특별시)

국어교과서 지문을 줄입시다. 양질의 동화나 문학으로. 사회 교과서는 발달 과정에 맞게. 연간 수업 시수 확실하게  줄이고 5,6학년은 5,6 교시를 전문강사 문예체교육으로 바꾸면 좋겠습니다. (평교사,10년 미만,서울특별시)

국가에서는 교육과정부담이 줄었다고 하는데 전혀 줄지 않았습니다.(평교사,10년~19년,부산광역시)

국가에서 탁상행정 그만하고 학교와 교사에게 진정한 자율을 주어야 한다.(평교사,20년 이상,충남/세종)

국가교육과정 간단하게 하라. 시도교육과정은 방향성만 정하라.학교교육과정 독립성을 달라. 학교교육과정을 평가하지 마라. (평교사,20년 이상,경상남도)

교육현장을 고려하지 않고 탁상 공론으로 결정난 교육과정을 현장에 적용하려 하기 때문에 현장에서는 어려움이 많다. 교사의 자율성이 수업에 반영될 수 있도록 수업목표를 더욱 대강화하고 단순히 교과서 및 교육과정 수정에만 매진해서는 안된다. 교육현장에서의 핵심적인 어려움을 먼저 해결하고 교사들이 각자의 교육철학에 기반하여 학급운영 및 수업운영을 할 수 있도록 지원해야한다.  (평교사,10년 미만,서울특별시)

교육을 경제논리로 바라보면 나라 망한다.(부장교사,10년~19년,경기도)

교육은 십년지대계! 지금 교육과정의 검증도 제대로 해보지 못하고 삼년을 못가 개정할 만큼 미흡하고 부족한 교육과정이라면 ...어차피 재구성할거 주지 않으면 혼란이 덜 할것 같네요. (부장교사,10년~19년,경기도)

교육은 백년지대계인데 요즘은 2~3년을 바라보기 어렵습니다. 교육과정을 개정하기전에 오래동안 적용과 수정과정이 허심탄회하게 교육적으로 이루어져야하며 개정된 이후에도 가르쳐야하는 교사들이 충분히 체득될 정도의 연수가 지속적으로 반복적으로 실질적으로 이루어져야하며 현직 교사들의 경험을 존중하고 의견을 반영하는 구조가 확립되어야 합니다. 교육은 교육의 논리로 보는 소신있는 교육과정개정이 필요합니다. (평교사,20년 이상,부산광역시)

교육은 백년지대계라는 말이 무색합니다 적용과 거의 동시에 개정이라니 말도 안됩니다 문제가 있는 부분을 수렴해서 반영을 할 생각은 않고 무조건 개정은 말도 안됩니다(부장교사,10년~19년,서울특별시)

교육부에서 다 짜서 주던지, 아님 정말 자율로 맡겼으면 합니다. 특히 창체같은 경우는 그 부분에 집어넣으라는 내용을 넣다보면 실질적으로 자율적으로 운영할 수 있는 시수가 별로 나오지 않습니다.(부장교사,10년~19년,전라북도)

교육보다는 평가결과에 방점을 두는 현행 분위기는 반드시 제고되어야 하고, 교사가 가르키면서 학생이 배우면서 행복한 시간이 될 수 있는 교육과정과 평가 시스템이 도입되어야 하겠다.(평교사,20년 이상,경상남도)

교육내용의 양의 적정화가 필요함. (부장교사,20년 이상,대구광역시)

교육내용의 양과 수준이 너무 높다.대폭 양과 수준, 수업 시수를 줄여서 학생과 학교의 학습, 교수 부담을 줄여야 정상적 교육이 가능할 것입니다. (평교사,10년 미만,전라북도)

교육내용을 학년 수준에 맞게제발 난이도 조절 잘해주세요/  점점 어려워지는 초등교육과정내용  이 아이들은 더 힘들어집니다. (평교사,10년~19년,경기도)

교육내용 축소와 주당 시수(28시간 이하로)축소가 필요함 (부장교사,10년~19년,전라남도)

교육과정이 자주 개정되면 학교 교육 현장에 혼란을 야기하게 됩니다. 지금도 충분히 많은 것들이 개정되었고, 현장에 정착되는 데에는 좀 더 시간이 필요합니다. 또한 주 5일제에 적합한 교육과정 운영의 자율성과 적정성이 필요합니다. 현재의 교육과정 시수와 수업 일수는 주5일제 운영에 비해 과도한 부분이 있습니다. (평교사,10년 미만,강원도)

교육과정이 이렇게 자주 바뀌어서야 어떻게 교육이 백년지대계라고 할 수 있는가? 교육은 트렌드가 아니다. 미래를 보고 계획해야지 지금 유행하는 것에 맞추어서 바꾸니까 몇년에 한번씩 내용이 바뀌는 것이다. 제발 교육으로 정치하지 마라.(부장교사,10년~19년,경기도)

교육과정이 이렇게 자주 바뀌고 정권에 영향을 받아 진행되는 현실이 안타깝습니다. 교육의 엄격함이 실현되었으면합니다.(평교사,10년 미만,서울특별시)

교육과정이 외부적 요인으로 인해 양이 증가하고 내실은 부실해지고 있음. 단순히 시간을 늘려서 학생들을 학교에 묶어두는 방법은 바람직하지 않음.  (평교사,20년 이상,경상북도)

교육과정이 외국에 비해 너무 어렵습니다. 특히 취약지역에 사는 학생들은 수학을제대로  이해하지 못하여 저학년때부터 학습부진으로 전락하게 됩니다. 수학교육과정을 쉽게 개정해주십시오.  (부장교사,20년 이상,서울특별시)

교육과정이 아이수준에비해 어려움. 교육과정이 좀더 단순화되고 시수가 줄었으면 함  (평교사,20년 이상,대구광역시)

교육과정이 수시로 개정되면서 피해를 입는 연령대(학년)이 생기고 있습니다. 교육과정을 너무 자주 개정하면 교육과정 적용의 안정성이 떨어지고 교과서 개발이 부실해지는 등의 문제가 나타나고 있습니다.(평교사,10년 미만,강원도)

교육과정이 너무 자주 바뀝니다. 수시 새정이라는 명목으로 정권이 바뀔 때마다 이리저리 바뀌는 교육과정은 바람직하지 않습니다. 교육은 백년지 대계라고 했습니다. 긴안목을 갖고 교육과정을 개정해야할 것 같 습니다. 또한 초등에 맞지 않는 학년군제도는 시행하지 않았으면 합니다. (부장교사,10년 미만,충청북도)

교육과정이 너무 자주 바뀐다.  (평교사,20년 이상,부산광역시)

교육과정이 너무 자주 바뀌어 현장에 혼선만 가져오고, 그에 따른 잡무가 엄청 늘어남. 교사의 자율성과 창의성은 설 자리가 없음. (부장교사,20년 이상,부산광역시)

교육과정이 너무 자주 바뀌어 학교 현장이 혼란스럽습니다.  (평교사,10년~19년,대전광역시)

교육과정이 너무 자주 바뀌어 교육과정 연수에 어려움이 많고 실제 교육현장에적용하기 어려우며 시수가 많아 실시도 어려움 (부장교사,20년 이상,경상남도)

교육과정이 너무 자주 바뀌는 게 문제.(부장교사,10년~19년,강원도)

교육과정이 너무 자주 바뀌고 있어서 혼란스러움(평교사,10년~19년,제주도)

교육과정이 너무 자주 바뀌고 바뀌어도 학생들에게 도움이 되는 것 같지는 않음 (평교사,20년 이상,경기도)

교육과정이 너무 자주 바뀌고 그 내용에 대해서도 자세한 안내가 없어 각학교의 교사들이 어려움이 많다  (평교사,10년 미만,경기도)

교육과정이 너무 자주 개정되어 혼란스럽다.  교육과정의 내용과 난이도도 쉽게 조정되어야한다.(부장교사,10년~19년,서울특별시)

교육과정이 너무 자꾸 바뀌는 것은 바람직하지 않다. 정권에 따라 너무 차이가 난다. 이명박정부이래로 달라진 것은 없고 자율성만 더 줄고 성과 업적 수치 워주로 전락하였다  (부장교사,20년 이상,부산광역시)

교육과정이 너무 어렵습니다. 우리나라 전체 다요!!!  (부장교사,10년~19년,대전광역시)

교육과정이 개정된다고 가르치는 내용이 달라지지 않는다.(부장교사,20년 이상,경상북도)

교육과정이 개정되어서 바뀐 것은 시수계산과 내용 수준이 높아진 것입니다. 학생 수준에 맞지 않은 내용이 많습니다. 또한 창의적 체험활동은 창의력을 높이는 시간이 아니라 학교 행사나 계기교육 하는 시간 그리고 예전의 교육과정인 재량활동과 비슷하게 운영되고 있는 것이 사실입니다. 창의적 체험활동의 목적인 창의성을 기르기 위한 교육자료를 배포하진 않았습니다. 그 내용은 전의 재량활동과 큰 차이가 없습니다. 그리고 설문과 같이 주5일의 목적이 무엇입니까? 토요일에 쉬게 하기 위해서입니까? 토요일에 쉬기 위해서 평일에 더 많은 시수를 공부하는 학생들이 즐거워보입니까? 학생들은 엄청 힘들어하고있습니다. 학교에 있는 긴 시간이 좋은지 물어보십시오. 교육의 질과 학생들의 교육에 대한 행복을 높이려면 시수를 늘리기보단 줄여야할것입니다. 대신 교육의 질을 늘릴수 있는 학습내용을 교육과정에 실어주었으면 합니다. 현장에서 실제로 할 수도 없고 재미도 없는 내용으로 수업을 진행하려면 교사들의 수업준비 시간이 많이 필요합니다. 하지만 실제로 수업준비할 시간이 많지 않다는 것은 교육계사람이라면 알것입니다. 학습내용이라도 제발 재미있는 내용을 넣어주세요. 교육과정이 개정된 것이아니라 교과서만 바뀐느낌입니다. 현장에서는 전 교육과정과 별 차이를 못느끼고 있습니다.(평교사,10년~19년,충남/세종)

교육과정의 학년 연계성이 매우 부족해서 그 부분의 연계성이 필요하며, 학년 교과의 중복되는 부분에 대해서도 과감하게 통합 적용하여 줄일 필요가 있고, 창의적 재량 시간은 온전히 학급특색을 살릴 수 있는 담임재량 시수로 확보를 해주어야만 독창적인 모델들이 생성될 수 있음. (평교사,20년 이상,대전광역시)

교육과정의 총론과 각론은 이제 더 바랄 수 없을 많큼 잘 표현되어 있다. 그러나, 국정 교과서의 편재시에 현장 교사들의 의견이 전혀 반영되지 않는 제밥그릇 챙기기를 척결하여야한다. (부장교사,20년 이상,서울특별시)

교육과정의 잦은 개정은 현장에서 혼란만 가중할뿐 체계적이고 지속적인 교육에 방해가 됩니다  (부장교사,10년~19년,경기도)

교육과정의 양이 줄어들었으면 좋겠습니다(평교사,10년~19년,전라북도)

교육과정의 양이 너무 많아 줄여야 할 필요가 있으며, 현재 수업시수도 많아서 저학년, 중학년 아이들이 버거워 함.(평교사,10년 미만,서울특별시)

교육과정의 내용이 초등학생의 수준에 어울리지 않게 너무 어렵습니다. 좀 초등학생들이 쉽게 이해하고 성취감을 느낄 수 있는 수준이었으면 좋겠습니다. (부장교사,10년~19년,부산광역시)

교육과정을 지나치게 자주 바꾸지 않았으면 좋겠네요. 자율성 보장해줬으니 지역과 상황에 맞게 적절히 지도하고 있다면 개정이 굳이 필요한지 의문입니다.  (평교사,10년~19년,전라북도)

교육과정을 자주 바꾸는 것은 좋지 않다 새 교육과정엔 적응한 지 얼마 안 됐는데 또 바뀐다면 다시 연수받고 적응하는데 허비를 해야한다 그것말고도 연구할 것도 공부할 것도 많은데 말이다. 또한 창쳬는 담임재량으로 할 수 있는게 거의 없다 그러면서 여기저기서 시수를 빼라고 한다 완전 탁상공론이다. 그러면서 하라는 건 많다.  (평교사,10년~19년,경기도)

교육과정을 자주 바꾸기보다 학교현장의 목소리를 들어 수정,보완할 점들만 조금씩 바꾸어나가면 좋겠습니다.또한 기존교육과정 인 스토리텔링식 내용이 그다지 교사가 지도하는데, 학생이 학습히는데 큰 도움이 되지 않으며 차시도입부분이 이야기가 길 뿐 필요성을 현장에선 느끼지 못합니다 (부장교사,10년~19년,경기도)

교육과정을 자주 개정하는 것은 일선에 혼동을 줄 뿐더러 학생들의 적응 과정도 더디게 만드는 것으로 보입니다. 신중하게 충분한 기간을 임하여 개정을 준비하고 시행해야 할 것 같습니다. (평교사,10년 미만,경기도)

교육과정을 바꿔댄다고 교육의 질이 높아지는 건 아닐텐데요. 본질에 충실했으면 좋겠습니다. 계속 바꾸고 바꾸고, 무조건 자주 바꾼다고 개선되는건 아닌것 같습니다. 물적, 인적 자원을 꼭 필요한 곳에 사용하시길 바랍니다.(부장교사,10년~19년,충남/세종)

교육과정을 바꾸려고만 할게 아니라 있는 것에서 고쳐나가야지 매번 새로운 걸 아이들을 대상으로 실험하는 꼴 밖에 그이상도 그이하도 아니라고 생각한다(평교사,10년~19년,경기도)

교육과정을 또! 개정합니까? 교육과정을 제대로 운영할 시간도 주지않고 계속 바꾸는 것은 매우 비적절한 것입니다. 교육과정을 계속 바꾸려는 사람들은 현장교사가 아닌 행정가들이 아닐런지 걱정됩니다.교육에 대한 뚜렷한 비전도 없고 경험도 없는 사람들이 교육을 좌지우지하는 나라...한심할 뿐입니다. 아직  5,6학년은 바뀐과정 시작도 안 했구만.  (부장교사,20년 이상,경기도)

교육과정을 너무 쉽게 바꾸지마라.기준만 정하고 교사의 자율성을 존중하시길.  그리고 너무 내용이 많아요  (평교사,20년 이상,서울특별시)

교육과정을 그만 바꾸면 좋겠다.(평교사,20년 이상,인천광역시)

교육과정을 그만 개정하고 시대와 정보의 변화에 따른 오류 수정에 집중하여 자료로서의 교과서 질을 높였으면 한다.  (평교사,10년~19년,광주광역시)

교육과정을 개정하여 창의성을 확보하려는 노력 보다는 교사에게 교육과정 운영의 자율성을 주고 평가권도 확실하게 주어 교육적인 효과를 비교하는 것이 어떨지 제안하고 싶다.(평교사,20년 이상,부산광역시)

교육과정을 개정하시려면 제발 현장의 목소리를 듣고 하십시오  (평교사,10년 미만,서울특별시)

교육과정을 개정하거나 수업시수를 늘일 때에는 무엇보다도 아이들의 발달과정과 교육적 효율성을 먼저 생각해보아야 한다(평교사,20년 이상,부산광역시)

교육과정을 1 2년에 한번씩 바꾸는 교육부는 아무래도 ADHD같다. 차분하게 오래좀 갔으면 한다.많이 가르치려는 것보다 한 주제로 차분히 심화될 수 있는 교육과정을 원한다.(평교사,20년 이상,경기도)

교육과정은 바뀌지만 현장에서 실제 운영하는 것은 예전에 비해 크게 달라진것을 모르겠다. 오히려 교과서 내용이 어려워져서 더 배우기가 힘든 학생들의 모습만 보게된다. 성취수준을 낮춰서 선행학습이 필요없게 만들었으면 좋겠다.  (평교사,10년~19년,경기도)

교육과정은 바귀었어도 학교에서 실시하는 평가는 아직도 6차 교육과정이다. 평가권은 교사에게 주어야 하며 초등학생의 평가결과는 점수가 아닌 서술식으로 해야 마땅하다. (평교사,20년 이상,충남/세종)

교육과정은 매번 바뀌나 속의 내용은 사실 비슷비슷. 수업하는 교사는 사실 별다를바가 없음 (평교사,10년~19년,서울특별시)

교육과정에 자율성을 부여했다고 하나, 상급 기관에서 요구하는 교육(창의지성, 성, 안전, 인권, 녹색성장, 다문화, 교통안전, 진로 등등)이 너무 많고 관리자가 중점을 두는 부분이 있기 때문에 학급 담임이 실제로 자율적으로 운영하기란 거의 불가능에 가깝다. 또, 교육과정이 졸속적으로 매번 바뀌는 데 대한 현장의 우려가 많으며 그 내용이 충실하지도 못하고 오히려 개악인 경우가 많다.(부장교사,10년 미만,경기도)

교육과정보다 교과서 분량을 대폭 줄여야 한다. (평교사,20년 이상,서울특별시)

교육과정만 바뀐다고 교육이 잘 되지는 않습니다. 아직 2009개정교육과정도 현장에 뿌리내리기 전에 또 개정은 말이 안됩니다.. (평교사,10년~19년,강원도)

교육과정도 결국 정치인들의 입맛따라, 이랬다, 저랬다 하는 거지만... 좀 더 신뢰할 수 있는 정책을 내놓는다면... 교사 생활에 회의를 느끼고, 학교의 존재 이유를 새삼 고뇌하게 하는 이런 현실이 안타까울 뿐... 독립된 교육 정책 기관이 필요하고, 정부와는 무관한 교육의 자율성을 확보할 수 있는 제도적 장치가 필요함.(평교사,10년~19년,강원도)

교육과정과 평가의 개정이 필요하다. 그러나 신중하게 고쳐서 오래 사용해야 한다. 충분한 기간동안 다양한 의견을 수렴하여 개정하는 것이 바람직하다.  (부장교사,10년~19년,경기도)

교육과정개편은 그만.교사 교육과정자율성 늘리고 학생 여유있는 생활하게 해주세요.학력상이나 폐지하세요  (평교사,10년~19년,충청북도)

교육과정개정의 시기가 너무 빈번하고 교과내용과 시수가 과도하다. 교과내용을 줄여 시수를 재조정하고 재량과 창의체험학습의 내용을 증배하길(평교사,10년~19년,대구광역시)

교육과정개정은 교육의 내실을 변화시키지 못하고( 교사가 느끼는 변화는 적다는 뜻), 자꾸 바뀌는 교과서비용이 아깝게 느껴진다. (평교사,20년 이상,서울특별시)

교육과정, 교과서가 너무 자주 바뀌어 학교에 혼란을 줌  (부장교사,10년~19년,대구광역시)

교육과정 핵심성취기준으로 재구성하여 가르치라고 하지말고 아예  핵심성취기준만으로  교과서를 만들어 주길...그래서 지식의 양보다는 삶을 가치있게 만들수 있는 감성, 인권, 평화, 생태, 노작활동 등의 체험학습 기회를 확대해야 함. 평가의 융통성, 다양성, 창의성 확대함.  (평교사,10년~19년,전라북도)

교육과정 편성 의도는 적절했으나 그것을 운영하는 학교나 교사의 잘못이 크다고 생각함  (평교사,20년 이상,부산광역시)

교육과정 재구성의 자율권이 아직 부족하다 시수 증감이 주어졌으나 학년군으로 되어있어 연임을 할 수 없는 초등에선 효과가 미미하다 또한 현장학습이나 수영수업 등은 실질 운영시간을 교육과정에 반영할 수 있어야 한다 일괄적인 6교시로 못박아 두는 것은 창의적체험활동 교육의 위축을 가져올 수 밖에 없다 교육과정 개정 시 현장 교사의 의견을 더욱 많이 반영해야 한다 (평교사,20년 이상,서울특별시)

교육과정 자율화를 핑계로 교육과정 작성에서 평가문제 작성까지 교사에게 맡기는 것은 현장과 동떨어진 대책이다.  생활지도부터 각종 업무까지 해야하는 우리 교육현실상 불가능에 가까운 짐만 될 뿐....  차라리 상중하 정도의 교육과정을 국가에서 제시하고 각 학교에서 선택하게하는것이 더 바람직한것임.  아님 행정업무 등을 이원회시켜 교사들이온전히 교육과정 작성과 운영에만 전념할 수 있게 해 주던자(평교사,10년~19년,경상남도)

교육과정 운영이 형식적으로는 그럴듯하나 일선에서 교사의 역량이  발휘되지 않고 혼선만 준다. 평가는 수시로 하게 되어 있으나 지필 평가를 또 치루어야 하는 중복 현상이 있고, 무엇보다 그로 인해 결재를 득해야 하는 업무가 번거롭다.  (평교사,20년 이상,서울특별시)

교육과정 운영에 대한 학교 및 학급의 자율성 확대가 필요함. 현재 교과목별 수업시수가 과중하여 학생들의 수업부담이 큼.  (부장교사,10년~19년,경상북도)

교육과정 운영에 대한 교사의 인식 전환이 필요함. 외부 환경에 의해 어쩔 수 없다는 생각보다 변화를 시도하는 태도가 필요하다고 봄 (부장교사,10년~19년,경상북도)

교육과정 운영과 평가, 개정여부가 현실과의 괴리감이 크다. 책상에서 머리맞대고 세울것이 아니라 현장 적용여부를 심각하게 고려해야할것이다.(평교사,10년 미만,강원도)

교육과정 운영 주제인 교사의 의견이 전혀 반영되지 않고 있는 거 같다. 교육과정 개정에 학생의 발달이나 성장을 위한 목적이 아닌 정치인의 영향이나 의견이 개입되는 것을 반대한다(평교사,10년~19년,경기도)

교육과정 운영 및 평가의 실질적 권한을 교사에게 주어야 취지를 살릴 수 있다  (평교사,20년 이상,부산광역시)

교육과정 운영 및 평가권을 국가가 지나치게 통제하는 것은 바람직하지 않다. 교육과정이 바뀐다고 교육이 바뀌는 것이 아님을 알고 교육의 본질 회복을 위해 힘써야할 것이다. (평교사,20년 이상,서울특별시)

교육과정 수시 개편으로 교육과정이 지나치게 자주 변하고 있습니다. 현장 적용에 대한 정치적판단이나 사회적 요구보다 현장실태검토가 선행된 후 교육과정 개편이 이루어졌으면 합니다 (평교사,10년~19년,서울특별시)

교육과정 대강화로 실질적인 학교, 교사 자율권 넓혀야함 (평교사,10년~19년,서울특별시)

교육과정 너무 자주 바꾸지 마시오.(부장교사,10년~19년,경기도)

교육과정 내용이 너무 많고 어렵습니다.  (부장교사,,전라북도)

교육과정 내용의 축소 수업시수의 축소가 절싱히 요구된다.아이들의 인성교육과 창의성교육을 할 시간적 여유가 없다. 게다가 학생들의 우수한 학력과 평가까지 하고 잇으니 학력신장 인성교육 창의성교육을 어떻게 다 할 수 잇단 말인가.교육청과 학교의 실적위주 업적위주 일관된 교육철학 없는 거. 백년지대계 우리교육이 산으로 가고 잇다.  (평교사,10년~19년,대구광역시)

교육과정 내용을 쉽게 조정해 주시고 양도 줄여 주셔서 아이들과 교사가 학교에서 서로 부담 갖지 않고 가양한 활동을 할 수 있도록 해 주세요~^^  (평교사,10년 미만,강원도)

교육과정 개정이 너무 잦은 것은 학습 지도에 좋지 않으며 교과서를 개정할 때 위아래 학년이 중복된 내용을 배우거나 누락괴는 내용이 없도록 심사숙고하여야함. 현재 1학년 주당 수업시순 22시간으로 전담시간을 제외한 다른 학년의 수업시수에 비하여 많거나 비슷한 수준임. 1학년의 경우 집중력. 체력이 떨어지고 생활지도가 매우 어려운 상황에서 일일 5교시로 늘리는 것은 매우 바람직하지 않은 것 입니다. 그리고 유치원의 경우 교사는 하모니 선생님과 함께 오전 수업을 하고 방과후에는 방과후 선생님이 오시는데 비하여 1학년에는 보조교사 하나도 없이 수업시수만 늘리는 것은 말도 안되는 탁상공론이다. 현재 1학년 교사는 주당 22시간 수업 청소. 급식 지도 등을 모두 교사 혼자하고 있어 매우 힘든 상황입니다. 5교시로 늘린다고 하여 사교육이 줄어들지 않으며 학생들만 더욱 힘들게 될것임.(부장교사,10년~19년,경기도)

교육과정 개정이 너무 잦아 교육과정에 대한 이해를 포기한 상태임 (평교사,20년 이상,인천광역시)

교육과정 개정이 너무 잦다. 교육과정을 실행한 후 평가도 없이 개정한다는 것이 말이 되는가?  (평교사,10년~19년,대전광역시)

교육과정 개정이 너무 잦다. 과다한 컨텐츠 주입보다 교육의 본질에 가까워져야한다. 특히 중등에서 영어평가가 학년수준을 벗어나 초등에서부터 영어사교육이 조장된다. 초등은 교육과정에 충실하는데 중등교과의 평가가 서열화에 치중하다보니 학생들이 선행 심화 사교육에 내몰린다.  (평교사,20년 이상,경기도)

교육과정 개정이 너무 잦다. 과다한 컨텐츠 주입보다 교육의 본질에 가까워져야한다. 특히 중등에서 영어평가가 학년수준을 벗어나 초등에서부터 영어사교육이 조장된다. 초등은 교육과정에 충실하는데 중등교과의 평가가 서열화에 치중하다보니 학생들이 선행 심화 사교육에 내몰린다.  (평교사,20년 이상,경기도)

교육과정 개정이 너무 자주 이루어 진다.  신중하게 개정하시길.(평교사,10년 미만,서울특별시)

교육과정 개정은 현장교사의 의견이 충분히 반영되어야 한다고 생각합니다. 교육지대계의 참뜻을 생각하고 정권마다 바뀌는것이 아니라 정치적 영향을 받지 않는 진정한 교육의 큰틀을 마련하여 그에 맞는 교육과정을 개발 운영하는것이 절대적으로 중요한것 같습니다.(평교사,10년~19년,경기도)

교육과정 개정은 무엇보다도 단위학교의 재량권 확보를 염두에 두고 추진되어야 한다. 교육과정의 구체적인 내용은 물론 실천방법까지 단위학교에서 자율적으로 추진할 때 지역사회, 아동의 발달 수준 등에 맞는 교육이 이루어질 수 있을 것이다.(평교사,20년 이상,부산광역시)

교육과정 개정으로 인해 학생, 교사, 학부모에게 미치는 영향력을 고려하여, 개정은 최소한으로 하고, 현장에서 교육과정 실시를 준비할 시간적 여유를 주었으면 한다.(평교사,10년~19년,경기도)

교육과정 개정에 매우반대합니다(평교사,10년~19년,경기도)

교육과정 개정시 많은 선생님들의 의견을 듣고 반영했으면 좋겠고 너무 잦은 개정으로 혼란을 주지 않았으면 한다. (평교사,10년~19년,경기도)

교육과정 개정때마다 교육내용을 적정화한다고는 했지만 매번 교육내용이 너무 많고 어렵습니다. 주5일제가 실시되었으니 그에 맞게 운영이 차질없이 이루어질수있도록 교육과정에서 불필요한 내용을 과감히 삭제해야할 것입니다. 특히 초등학생의 연령별 발달수준에 맞지않게 지나치게 심화된 내용들이 많아 재검토가 필요하다고 봅니다. (평교사,10년 미만,서울특별시)

교육과정  개정으로 교과내용이 어려워져 학습부진을 유발한다고 생각합니다교과간 연계가 이루어지지 않아 1학년같은경우 한글을 모르고 입학한경우 학습에 어려움이 큼 (평교사,10년 미만,인천광역시)

교육 내용의 재배치가 아닌 실질적인 교육 내용의 감축을 통해 현장에서 피부와 와닿을 수 있는 학습경감이 일어나기를 바랍니다.  (평교사,10년 미만,경기도)

교육 내용 감축이 꼭 필요하고,필수 내용이라는 이유로 수업 내용을 증대하고 있다. 자율 이런 거 필요없다. 정상적으로 교육과정 운영할 수 있도록 개정 좀 그만 해야한다~~~. (부장교사,10년~19년,경기도)

교유콰정은 바뀌고 있으나 교육의 변화는 글쎄입니다  (부장교사,20년 이상,경상남도)

교사의 재량권을 확대한다고 했지만 교육과정 내용이 너무 많고 어려워서 도저히 교사재량교육시간이 나오지 않습니다.(평교사,10년~19년,전라북도)

교사에게 자율권을 더 주는 방향으로 가야한다. (부장교사,20년 이상,경기도)

교사에 의한 각 학급의 평가 책임제, 이를 위한 문서 및 각종 계획 철폐, 경쟁요소 배제! (평교사,10년 미만,경기도)

교사들에게 실질적인 교육과정 편성권과 평가권이 주어져야 한다고 생각합니다. (평교사,20년 이상,전라남도)

교사가 이해하기 쉬운 지도서를 만들어주세요. 글자도 너무 작고 아이들에게 꼭 소개를 해야할 부분도 구별도 잘 안 되어요  (평교사,10년~19년,전라북도)

교과학원에 운동학원에 음악학원에...친구들과 놀이터에서 놀 수 있는 시간조차 없이 하루 시간 계획이 꽉 차 있는 아이들. 교과서가 어려우니 학교에서 제대로 따라가게 하려고 학원을 보낸다고 말씀하시는 부모님들. 많은 학습내용과 수준높은? 내용으로 배우는 기쁨보다는 실패의 경험들을 더 많이 할 수밖에 없는, 그 과정을 따라가지 못하는 아이들은 좌절감을 느낄 수밖에 없는 것이 지금의 교육과정이라고 생각한다. 누구를 위한 교육과정인지 모를  이 애매모호한 교육과정을 아이들에 맞게 다시 재구성하느라  현장교사들은 고군분투하고 있다. 따라서 탁상공론이나 경험없이 학문적 전문성으로만 다가가는 교육과정은 학습자인 아이들의 발달과 수준을 고려하지 않고 현장전문가인 교사와 학생들에게 혼란과 좌절감을 줄 뿐이다. 그 예로 1학년 교과서를 보자. 그나마 국어는 나아지고 있다. 하지만 수학은 어떠한가? 한번에 2가지 단계를 거치도록 하는 문제, 덧셈과 뺄셈에 대한 가역적 사고를 하게 하는 문제. 한 쪽 분량의 지문과 여러 단계를 거쳐서 풀어야 하는 아주 복잡한 문제들이 적지 않다. 이밖에  다른 학년의 다른 교과 교육과정 또한 아이들의 발달과 맞는지  제대로 살펴보아야 할 것이다. 사실 지금의 교육과정에 대해 교사들은 만족하지 않는다. 하지만 제대로 된 의견수렴이나 논의도 없이 자고 일어나니 바뀐다고 하더라~는 식의 개정은 절대 있어서는 안된다고 생각한다. 아이들의 발달단계에 맞게 학습수준과 양이 적정화될 수 있도록 직접 아이들과 만나면서 교육과정을 운영하고 있는 교사들의 의견을 적극 반영하기를 바란다. 또한 말이나 글로만 그럴듯하게 전인교육을 포장하지 말고 우리가 교육과정을 통해 아이들에게 '때'에 맞게 길러주어야 할 것과 너무 일찍 알아버리지 않도록 보호해주어야 할 것들에 대한 진지한 공부와 논의가 필요하다고 생각한다. 결국 교육과정논의의 중심은 국가가 아니라 한 '사람'으로 자라나는 ' 아이들' 이어야하지 않을까?(평교사,10년~19년,경기도)

교과의 양이 많고 내용의 난이도가 있어 좀더 수월한 내용이 요구됨(평교사,10년~19년,충청북도)

교과수업부담을 줄이고  실질적인자율체험활동을 늘리는 방향으로 개정되는것이 좋겠다.  (평교사,10년~19년,경기도)

교과서 풀이집 붙임자료는 정말 엄청난 낭비임 특히 붙임딱지  불필요한 부록 및 학습자료가 너무 많이 첨부되어있음  (부장교사,10년~19년,경기도)

교과서 양만 많아서 예를 들어 2007에서는 도덕과 도덕길잡이 사회 사회과탐구로 한시간분량이 엄청 많았다. 겉할기 수업하라고 유도한 교과서였다.  교사의 재량은 찾을 수 없게 만들었다.  핵심적인 것만 가르치도록 하는 것이 좋겠다.  수학도 연산을 다양한 방법으로 하라고 해서 오히려 아이들이 기본도 모르는데 더 혼돈 하더라. (평교사,20년 이상,서울특별시)

교과내용이 너무 어렵다. 교과 통합도 필요하다.(부장교사,10년~19년,경기도)

교과내용이 너무 많다. 내용의 축소 과목의 축소가 필요하다.(평교사,10년~19년,대구광역시)

교과내용이 너무 많고 어려워서 아이들이 더욱 더 사교육에 의존하게 ?. 교과내용을 대폭 축소하고 체계화 시겨야함.. (평교사,20년 이상,서울특별시)

교과내용 축소, 주당 시수 축소, 창의적체험활동 자율화, (평교사,10년~19년,경기도)

교과 시수가 주 5일제를 전혀 고려하지 않았다. 자율활동은 상급 기관에서 지정한 내용을 빼면 쓸수 있는 시간이 별로 없다. (부장교사,10년~19년,전라남도)

과학교육 과정이 개정되어 4학년이 못배운 4단원을 올해 더 배워야하는데 누락된 단원에 대한 보충교재는 왜 나오지 않는가? 지침도 내려오지 않는데 과연 교육부나 강원도교육청은 개정된 교육과정에 관심은 있는가?(부장교사,10년 미만,강원도)

개편 그만(부장교사,10년~19년,서울특별시)

개정이 너무 수시로 이루어지고 그에따른 현장의 혼란을 너무 모르는 것 같습니다. 현장의 의견 및 상황을 파악하고 개정이 이루어져야 할 것 같습니다(평교사,10년~19년,전라북도)

개정은 제발 현장 목소리 좀 듣길.. 교육 경험이 있어 교육철학이 뚜렷한 실무자들이 일하고 있는게 맞는지 의심스럽다(평교사,10년 미만,강원도)

개정으로 인한 교과 부담도가 너무 높습니다.  예체능 과목의 수업 이 상대적으로 축소되고 있습니다. (평교사,10년 미만,경기도)

개정된 내용이 안정화되기전에  수시 개정되어 어렵고 이해되지  않고 있음  (부장교사,20년 이상,전라남도)

개정교육과정에대한 연수가 1년만 시행되는것은 부족하다. 개정이 너무 잦아 현장에서 혼란스럽고 급하게 실시하여 시행착고를 현장에서 감내해야한다. 철저한 준비와 목적을 가지고 시행해야한다.(평교사,10년 미만,서울특별시)

개정교육과정 평가없이  교육과정이개정되지 않았으면 좋뎄다(평교사,20년 이상,서울특별시)

개정 협의에 교수, 관료 말고 교사 비중이 높아야  (평교사,10년 미만,경기도)

개정 자꾸하는데 수업양만 늘려주고 크게 도움 안되는 방향으로 개정하고 있다. 교육부는 이런데 돈 쓰지 말고 수업의 질이 향상될 수 있도록 업무지원을 늘려주길 바람. 핵심성취기준 난리를 치며 하라고 하는데 원래 교사들이 언제 성취기준 몰라서 안하고 있었는가? 용어하나 새롭게 만들고 교육현장에 투입한다며 들쑤시고.....영어 수업 시수 늘린다고 영어 수업의 질이 향상되서 사교육을 안학 될거라고 믿는가? 학부모 설문조사부터 똑바로 해서 정확한 진단과 입시위주의 교육부터 바꿀 생각을 했으면 좋겠다.  (부장교사,10년~19년,대전광역시)

개정 그만!  (평교사,10년 미만,강원도)

갈수록 형식적 절차가 늘어나 교사들의 실제 학급 운영 및 수업지도에 어려움이 커짐  (부장교사,10년~19년,경기도)

가르칠 내용을 더 줄여야한다.  밥그릇 싸움으로 이것저것 다 넣으면 안된다.(평교사,10년~19년,서울특별시)

가르칠 교과도 많고 양도 터무니없이 많음.  교과서는 필요이상으로 두껍고 부록이 창의성을 막고 있음(평교사,20년 이상,경기도)

6학년 실과 시수 1시간 줄이기, 창체시간 확대, 수업시수 축소, 수업일수 축소  (부장교사,10년~19년,경기도)

3학년도 6교시가일주일에 2번이나 됩니다. 전체적으로 모든헉년에 수업시수와 교과서 분량이 많아 학습부담이 과중하다 생각됩니다.(평교사,10년~19년,경기도)

3-4학년군 성취수준이 제시되었으나 2학기의 교과서 내용을 알 수 없어서 교육계획을 세우는 데에 원활하지는 않았음  (부장교사,10년~19년,서울특별시)

20퍼 증감이 최소시수에 묶여 증만 가능하고 자율성이 별로 없음  교육과정의 개정주기도 너무 잦고 그에 따른 연수도 부족함(평교사,10년~19년,서울특별시)

2009개정이...5,6학년에는 아직 적용도 안해봤는데....또 바뀐다니! 교육이 유행을 따라가고 있는건지..하는 의구심이 생겨요. 개정하지 않았음 합니다.  (평교사,20년 이상,경기도)

2009개정교육과정의 수학 학습 수준이 상당히 높아져서 학생들이 어려워함.  (평교사,10년~19년,충남/세종)

2009개정교육과정을 적용한지 얼마되지 않아 또 개정한다니 현장에서 혼란스럽기만합니다. 교육을 길게 바라보고 정책을 세웠으면 합니다.(부장교사,10년~19년,전라북도)

2009개정교육과정을 그대로 진행하는 것이 좋다.(평교사,20년 이상,충남/세종)

2009개정 교육과정을 또다시 개정한다는 것은 학생이나 교사에게 적응할 시간도 없이 혼란을 주는 일이라고 생각합니다.  (평교사,10년 미만,강원도)

2009개정 교육과정을 2014년도에 또 개정하고 있다는 것 자체를 반대합니다. 졸속! 누구를 위한 개정인지... (평교사,20년 이상,인천광역시)

2009 개정교육과정의 문제가 아닌 각 교과별 교과서 학습량이 너무나 많음. 특히 수학은 부진아 양산형 교과서임. 교사는 교육과정을 이해하나 학부모는 그렇지 않아서 자기주도학습을 시키지 않고 모두 학교에 맡기기를 원함 (부장교사,10년~19년,서울특별시)

2009 개정 교육과정 3,4학년군에서 사회와 국어는 개정이 필요하다. 그러나 이 과목들이 정권의 입맛에 따라 자주 개정되는 것을 방지하기 위해 학습 방법이나 내용상 허술하고 부족한 점이 있더라도 현재 다시 개정하는 것은 반대하는 입장이다 그러나 교사들이 이를 보완하는 연구활동들이 이루어지고 널리 보급 되어야 한다.  (부장교사,20년 이상,대구광역시)

2007개정교육과정에 따른 교과서도 학습량이 많은걸 빼면 이전 교육과정 교과서에 비해 꽤 괜찮은 과목들-특히 국어-도 있었습니다. 2009개정 교과서를 보니 학습내용을 전달하는 형식이나 표현 등이 다소 쉬워진 측면이 있지만 양이 그닥 줄어든 것 같지 않고 더 어려워진 부분도 있습니다. 그럼에도, 이제 겨우 적용초기인데 또다시 교육과정 개정을 운운하는건 시기상조인데.. 집중이수제 등의 폐해를 생각하면 서둘러 고쳐야할부분도 분명 있습니다. 한마디로 쯧쯧쯧..입니다. 어찌 이다지도 교육과정을 자주 개정하고, 또 기껏 개정해놓고서도 또다시 개정을 운운할만큼 잘 만들지 못하는 건지요? 여튼 당장 개정하는건 반대예요 현 교육과정의 장단점을 충분히 살펴보고 장점은 살리고 단점은 보완하는 방향으로 개정하되, 정말 두고두고 쓸수있는 교육과정을 만들려면 좀더 숙고하는 시간이 필요합니다. 건지요..? 건 건건지요..?  (평교사,10년~19년,경기도)

2007 개정 교육과정 시작할 때 부터 4학년을 4년도안 했으나 학습량이 너무 많고(주지교과라 불리는 국,수,사,과) 예습을 많이 하지 않으면 진도 나가기도 매우 힘들었습니다. 교육과정 개정이 필요하다면 좀 더 폭넓은 현장 교사의 의견 반영을 했으면 합니다. (부장교사,10년~19년,경기도)

1학년 스토리텔링 수학은 어불성설. 국어교과서에 기역 니은 가르치면서 수학은 스토리텔링이라니... 사교육조장하는 교과서입니다 (평교사,10년~19년,경기도)

1학년 국어 쓰기능력이 연습되기도 전에 통합교과나 타교과에 생각글쓰는 활동이 나와 언어수준의 기준점과 수준의 통일감이 부족함.  (평교사,10년~19년,경기도)

1~2학년의 수업시수가 느는 것은 절대 반대  (평교사,10년 미만,부산광역시)

1.교육과정 개정시 [성취기준]에 대한 명확한 근거와 연구에 의한 제시였으면 합니다. 성취기준이 <한 차시분 수업목표>와 다를게 없어 성취기준의 본래 의미를 잘 반영하고 있다고 보기 어렵습니다. 성취기준은 큰 틀에서 제시를 하고 세세한 내용은 교사의 전문성에 따라 적절히 선정할 수 있다고 생각합니다. 2. 교육과정개정이 이렇게 자주 된다면 학교현장에서는 혼란만 가중시킬 뿐입니다. 원칙을 찾아서 제대로된 원안을 만들기 위한 시간을 많이 허비했습니다. 현재 4학년의 경우, 작년에 적용된 교육과정이 큰 내용바뀜도 없으면서 또 개정교육과정이 되어 혼란스럽기 짝이 없습니다. 이렇게 자주 바뀌는 교육과정 개정은 누구를 위한 것인지 심사숙고해주시기 바랍니다. (평교사,10년~19년,경기도)

1.개정을 너무 자주하고 개정을 시행하기전 겨울방학에 해당학년교사들에게 연수가 꼭 이루어져야한다.(평교사,10년~19년,경기도)

1. 너무 잦은 개정으로 인해 적용 후 보완 과정 없이 다시 새로운 교육과정을 적용하다보니 기존 교육과정과 단절되는 경우가 많이 발생함.2. 각 교과별 교육과정 진술 방식 차이가 너무 큼. 한눈에 들어오지 않고, 요점이 불명확함. 성취기준도 교과별로 불분명하게 제시되고, 교과내용과도 제대로 연결이 안되는 부분임 많음  3. 변화된 교육과정에 대해서는 알고 있으나 텍스트일 뿐인 교과서이지만 실제 적용되는 것을 교사는 한참뒤에나 알게되고, 3,4학년의 경우 2학기 내용은 모르고 교육과정을 바탕으로 어렴풋이 짐작만 할 수 밖에 없다는 것이 답답함.  4. 줄어든 수업일수에 비해 교육과정 내용은 적절히 줄어들지 않아 학생들의 학습 부담이 큰 편임(평교사,10년~19년,경상북도)

1. 교과서 내용이 너무 많고,  2. 수업시수가 너무 많아  3. 창의적인 수업을 진행하기에 어려움이 많음. (부장교사,10년 미만,경기도)

1,2학년 통합교과운영 시 나이스에서는 여전히 바생,슬생,즐생의 수업시수로 구분하여야 하는데 이 과정이 매우 번거롭고 통합교육을 하는데 걸림이 되는 것 같다. (평교사,10년~19년,강원도)

1,2학년 주제 통합 교과는 교과서를 벗어나게 하는데 도움이 되지만 다시 3학년이 되면서는 과중한 수업부담과 학력부담이 오게 구성되어 있다.  3,4학년이 되면서 다시 교과 위주, 지식평가 위주로 갈 수 밖에 없게 교육과정이 이루어지고 있다.(부장교사,10년~19년,경상북도)

1,2학년 주당 25시간 수업은 아이들의 발달과정과  전혀 맞지 않는 행태입니다. (부장교사,10년~19년,대구광역시)

1,2학년 시수 늘이는것 반대합니다 (부장교사,10년~19년,경기도)

1,2학년 수학수업이 너무 어렵다.  (평교사,10년~19년,경기도)

1, 2학년 통합교과 과목이 주제 중심 교과서로 바뀐 점은 매우 잘 되었음. 그러나 1, 2학년 경우 시수를 늘리를 것은 학생 특성상 매우 부적합한 발상임. (부장교사,10년~19년,경기도)

1-2학년의 경우 현재 주당 22시간도 매우 운영하기에 어려움이  많다 . 저학년 주당 수업시수를 줄이던지 저학년에도 전담이 배정되어야 한다(부장교사,10년~19년,인천광역시)

1-2학년은 5교시까지 집중하는 것을 힘겨워한다. 수업시수를 늘리는 것은 바람직하지 않다고 생각한다.(평교사,10년~19년,경기도)

1-2학년 국어수학어렵다  (평교사,10년~19년,서울특별시)